張海燕 白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：微課 高職院校 計算機教學(xué) 價值與應(yīng)用

引言

計算機專業(yè)是信息技術(shù)發(fā)展衍生的新型專業(yè)，而計算機教學(xué)更是要追求效率，不僅要考核學(xué)生的知識掌握能力更是要培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力。微課的應(yīng)用，可以縮短計算機教學(xué)時間，突破傳統(tǒng)計算機教學(xué)的區(qū)域局限性，用更加直觀、方便、簡短的視頻傳播方式，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)。

1 高職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師數(shù)量少

教師是計算機教學(xué)當(dāng)中的重要組成，教師的質(zhì)量可以決定學(xué)生的專業(yè)能力。在計算機教學(xué)當(dāng)中，教師通過傳授基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，不斷提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的高校計算機教學(xué)存在明顯不足，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師少學(xué)生多是現(xiàn)在高校計算機教學(xué)的普遍現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，可能因為學(xué)生接受能力不同導(dǎo)致學(xué)生有的能掌握所學(xué)知識有的不能掌握，學(xué)生成績也是參差不齊。高校應(yīng)該致力于提升教師的教學(xué)效率，引入新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，為學(xué)生提供更加科學(xué)全面的教學(xué)。

1.2 設(shè)備不全

計算機應(yīng)用能力是高職院校計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握的能力，這關(guān)系著學(xué)生就業(yè)之后能否勝任工作崗位，在工作中是否有競爭力。計算機課時一門操作性極強的課程，在課程當(dāng)中，學(xué)生需要通過不斷的練習(xí)鞏固自己的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的高校計算甲專業(yè)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)計算機設(shè)備數(shù)量不夠的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法第一時間掌握操作知識。由于設(shè)備不齊全，教師又經(jīng)常組織兩個班一起上課，造成有一部分學(xué)生兩個三個一起用電腦。有的學(xué)生由于比較內(nèi)向，沒有操作的機會，課堂知識不能在實踐中得以鞏固，失去了學(xué)習(xí)的意義。高校想培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，就必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，重視設(shè)備的維修，讓每一個學(xué)生都可以在教學(xué)當(dāng)中不斷完善自己，提升自己的計算機專業(yè)能力。

1.3 課程不夠完善

科學(xué)高效的教學(xué)課程是高校教學(xué)的根本，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)需要學(xué)生掌握豐富的理論知識和熟練的操作技巧，不僅要考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力更要考核學(xué)生的技能應(yīng)用能力?，F(xiàn)在高校計算機教學(xué)大多局限于課堂教學(xué)，學(xué)生課外練習(xí)不到位，技能掌握不過關(guān)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。計算機課程設(shè)計也不夠科學(xué)，不能很好的貼合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生理解能力不夠，在上課時就難以理解課程內(nèi)容，下課之后就更加摸不著頭腦。所以，高校應(yīng)該適時改變教學(xué)課程，為每個學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)教育。

2 微課在高職院校計算機教學(xué)中的價值

2.1 針對性強

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式無法兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師利用微課針對性強，概括效果好的特點，對學(xué)生進(jìn)行一對一訓(xùn)練，對學(xué)生的不足進(jìn)行針對性指導(dǎo)。微課的內(nèi)容少，主題突出，學(xué)生吸收更加容易，教師教學(xué)起來也就更加方便。另外，教師也可以通過針對性教學(xué)，對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用微課為學(xué)生講解重要內(nèi)容。學(xué)生在不斷積累基礎(chǔ)的過程中強化知識應(yīng)用能力，為學(xué)生充分掌握計算機應(yīng)用技能提供基礎(chǔ)。

2.2 方便學(xué)習(xí)

微課的另一個特點就是占用內(nèi)存小，易攜帶，學(xué)生可以應(yīng)用碎片時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。利用微課學(xué)習(xí)，可以打破空間限制，學(xué)生通過品平板或者手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，減小了學(xué)生對課堂的依賴性，解放了學(xué)生也解放了教師。另一方面，通過微課學(xué)習(xí)嗎，學(xué)生可以脫離老師，利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了教師資源少學(xué)生多導(dǎo)致的教學(xué)不全面的問題，學(xué)生在教學(xué)過程中也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.3 情景真實

微課教學(xué)是以視頻教學(xué)為主的教學(xué)方式，學(xué)生通過教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能拓寬見聞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實的情景，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有代入感，學(xué)習(xí)效率也就更高。此外，通過真實的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)琢磨，知識點吸收更加全面，更是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 深入解析

通過微課教學(xué)，教師對課堂知識進(jìn)行總結(jié)歸納，深入解析知識點，學(xué)生掌握的更加透徹，方便學(xué)生往后的實踐應(yīng)用。通過深入解析，學(xué)生對計算機專業(yè)更加感興趣，在不斷實踐中完善自己的計算機知識應(yīng)用能力，在不斷的解析探索中，發(fā)現(xiàn)更多的計算機技能。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)穩(wěn)固之后，教師可以通過線上教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行船新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供動力。

3 微課在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 制作微課

微課具有簡短、概括性強、便于攜帶的特點，所以在制作微課時，應(yīng)該注意幾點。一是關(guān)注重點內(nèi)容，在制作微課時，教師應(yīng)該總結(jié)上課內(nèi)容，在視頻中突出課程的重點。例如，一節(jié)課程講的是制作網(wǎng)頁，教師應(yīng)該將網(wǎng)頁制作的要點進(jìn)行整理，選擇編寫代碼和連接模塊作為重點講解，提升教學(xué)的效率。二是注意微課畫面，在進(jìn)行微課制作時，教師應(yīng)該注重整個微課頁面的美感，讓觀看者對視頻感興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是注重頁面布局，使微課在觀看視頻的同時，也能進(jìn)行文字閱讀，通過視頻和文字相結(jié)合，記憶更加具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2 圍繞微課安排教學(xué)

微課是一種輔助性的教學(xué)方式，在計算機教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)依然占據(jù)主要地位。在教學(xué)中，應(yīng)用微課可以縮短教學(xué)時間，學(xué)生可以通過微課教學(xué)快速掌握知識點，課堂時間更加充裕，教師就有更多的時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。在課前，教師可以用微課的形式為學(xué)生發(fā)送相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)大概了解當(dāng)天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。在課上，教師將微課與傳統(tǒng)教學(xué)或者多媒體結(jié)合起來，豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到提升。通過微課教學(xué)，教師可以節(jié)省講課時間，為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生之間互相討論交流，可有利于教師了解每個學(xué)生的情況，進(jìn)而完善教學(xué)課程，為學(xué)生提供更加全面高效的教學(xué)。課后，學(xué)生也可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課上知識，拓展課外知識，提升學(xué)生的知識容量，更是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3.3 應(yīng)用微課進(jìn)行考核

應(yīng)用微課測試，教師可以很快知道學(xué)生知識掌握能力，在測驗中，教師也可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，在練習(xí)中不斷強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。首先，計算機專業(yè)是一種操作性極強的一種專業(yè)，需要考核學(xué)生的知識積累，學(xué)生可以在微課堂上進(jìn)行測試，教師可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，而通過這種形式的考核，學(xué)生自己也能盡快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而作出改進(jìn)措施。此外，通過微課堂考核學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生操作上的不足就很容易突顯出來。教師通過考核的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，才能為學(xué)生提供更好更高效的教學(xué)，提升學(xué)生的各項技能掌握能力，提升學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

高職院校計算機教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生知識量積累，更是要關(guān)注學(xué)生實踐操作的能力，只有提升了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生進(jìn)入職場才能更加具有競爭力。微課的應(yīng)用是高校計算機教學(xué)的重大突破，不僅解放了教師，節(jié)省了教學(xué)時間，更是完善了教學(xué)制度，提升了教學(xué)效率。學(xué)生在微課教學(xué)當(dāng)中更加有學(xué)習(xí)熱情，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和做主學(xué)習(xí)，為學(xué)生不斷進(jìn)步提供了強有力的基礎(chǔ)。