劉筑蓉

摘 要：“一帶一路”新經(jīng)濟(jì)形式下，帶動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)，給高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)潮流的符合人才的目標(biāo)下，開設(shè)《文化商務(wù)英語》課程可以同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)知識、英語能力和文化商務(wù)交際能力。本文從市場的實(shí)際情況和課程設(shè)置的兩個(gè)方面著手，系統(tǒng)分析高校開設(shè)《文化商務(wù)英語》課程的必要性并給出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路;文化產(chǎn)業(yè)管理;文化商務(wù)英語

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展而建立起來的，與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，是一個(gè)具有“年輕、朝氣、創(chuàng)新，和多變”氣質(zhì)的學(xué)科。在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下設(shè)置商務(wù)類課程，特別是雙語類商務(wù)課程，對于拓展學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識方面具有不可缺少的現(xiàn)實(shí)意義。而在“一帶一路“的背景下，開設(shè)《文化商務(wù)英語》課程顯得尤為重要。在2001年和2005年，教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)院本科教學(xué)工作大的若干意見》等文件，明確表示要重視學(xué)生的國際交流和合作能力，鼓勵(lì)各高校大力開展雙語教學(xué)，并使其占多開設(shè)課程的5%-10%。有感于在日益開放環(huán)境下，使《文化商務(wù)英語》這一課程的改革更適用于“一帶一路”背景下的文化產(chǎn)業(yè)管理的教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力的提升的改革勢在必行。

一、《文化商務(wù)英語》課程必要性

文化管理專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容豐富，但也需要根據(jù)不同的地域特色、學(xué)校優(yōu)勢，和學(xué)情作具體問題具體分析，來精準(zhǔn)定位學(xué)科辦學(xué)方向和專業(yè)特色。恰逢“一帶一路”經(jīng)濟(jì)文化飛躍發(fā)展時(shí)期，文化產(chǎn)業(yè)作為國家“軟實(shí)力”的代表，也迎來了學(xué)科發(fā)展的高峰。在此得天獨(dú)厚的背景下，如何讓國家璀璨的文化“走出去”成了各高校文化產(chǎn)業(yè)管理的重點(diǎn)之一。然而，讓文化走出國門，讓世界更好的理解中國文化，提升國家的“軟實(shí)力“，第一要?jiǎng)?wù)就是語言的培養(yǎng)-不僅要有流利的語言能力，還要言之有物。在實(shí)際的對各大文化貿(mào)易企業(yè)、文創(chuàng)企業(yè)、旅游行業(yè)與酒店行業(yè)的調(diào)研過程中，不少企業(yè)表示，具備大學(xué)學(xué)歷的雇員具備英語基本會(huì)話能力，具備文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識，但是在面對國際市場時(shí)，缺乏將兩者結(jié)合起來的、與外商直接洽談、開展各類商務(wù)文化外事活動(dòng)的能力。（李睿淵，2015）市場的實(shí)際發(fā)展決定了高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展和改革的方向。文化產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展決提高了從業(yè)人員的綜合實(shí)力的要求，不僅要有熟練的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識技能，還要具備不同文化環(huán)境下人際交往和洽談的能力，而《文化商務(wù)英語》課程正好符合這一目標(biāo)。

二、《文化商務(wù)英語》課程設(shè)置

在實(shí)際的課程建設(shè)中，將《文化商務(wù)英語》打造成一門應(yīng)用類的課程，主要培養(yǎng)從事文化對外推廣和文化產(chǎn)品服務(wù)對外貿(mào)易的具有國際文化市場競爭力的專業(yè)人才。使學(xué)生在傳統(tǒng)的與文化相關(guān)的專業(yè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備國際化的商務(wù)貿(mào)易知識，又能精通外語，進(jìn)一步培養(yǎng)他們成為國際文化市場參與者和管理者。

（一）課程設(shè)置時(shí)間：應(yīng)設(shè)置于第五學(xué)期，在大一到大二的四個(gè)學(xué)期完成大學(xué)英語的四冊學(xué)習(xí)之后。在學(xué)生基本掌握大學(xué)英語類學(xué)習(xí)的基本技能和知識的基礎(chǔ)上，再引入商務(wù)和文化方面的知識，比較容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)情分析：該學(xué)年段的大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)的基本要求，參加了1-2次大學(xué)英語四級考試，部分學(xué)生已經(jīng)參加了一次大學(xué)英語六級考試，同時(shí)，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，累計(jì)了一定的專業(yè)知識。對《文化商務(wù)英語》課程的開設(shè)有了基本條件。文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生，互動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氛圍融洽，對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情。

（三）教材選用：由于可選教材中，沒有文化商務(wù)英語類教材。本課程選用經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的《新編劍橋商務(wù)英語（初級）》作為教材，考慮到文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的具體情況，需要加大文化方面的課程內(nèi)容，所以同時(shí)選用北京大學(xué)出版社出版的《跨文化交際》（Larry A Samovar）作為輔助教材。

（四）教學(xué)方法：案例分析和情景教學(xué)發(fā)為主，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用英語，用英語的思維來分析案例，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，加重英語聽說能力的訓(xùn)練的內(nèi)容比例，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)中的語法內(nèi)容，使其更貼近實(shí)用性的目標(biāo)。

（五）考核方法：參考劍橋商務(wù)英語考試中，聽說讀寫分開考察的方法，即用情景設(shè)計(jì)的方式考察學(xué)生的聽說水平，試卷的方式考察學(xué)生的讀寫水平，取平均分來確定學(xué)生的最終成績。同時(shí)，逐漸加大平時(shí)成績的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與到授課過程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍。

三、結(jié)語

在“一帶一路”背景下，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要抓住機(jī)遇。配有具有牢固專業(yè)知識和高度國際視及意識的高級文化人才。與此同時(shí)，對本專業(yè)的授課教師也提出了更高的要求，不僅要將專業(yè)知識講好，還要在全新的框架下樹立新的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的全面人才。

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