謝艷蕓

【摘要】空間與圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步幾何知識(shí)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更進(jìn)一步發(fā)展的重要教學(xué)部分.在空間與圖形教學(xué)中滲透情感教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)新課程改革要求的重要措施，同時(shí)也是提升空間與圖形教學(xué)意義的重要途徑.基于此，本文對(duì)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的滲透進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中滲透情感教育，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，情感教育滲透不僅能夠幫助學(xué)生從更加全面的角度認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過情感教育還能夠有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“空間與圖形”教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從情感教育滲透角度出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)的綜合效果.

一、美育教育滲透——借助于圖形的美感對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

美育教育是情感教育的重要內(nèi)容，是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞圖形、欣賞美麗，獲得精神享受、提高學(xué)生情感豐富性的重要教育內(nèi)容.在“空間與圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，北師大版教材選用了大量在生活中可以看到的圖形，比如，天安門的簡(jiǎn)圖、箭頭、風(fēng)車圖形等等，這里面既有簡(jiǎn)單的幾何圖形，由于相對(duì)復(fù)雜的幾何圖形的組合，不論是哪一種圖形都蘊(yùn)含著一定的美感，而這些都是開展情感教育的重要素材和基礎(chǔ).針對(duì)這些圖形，如果教師簡(jiǎn)單地講解旋轉(zhuǎn)、平移等相關(guān)概念，可能無法引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，加上小學(xué)生本身在圖形概念方面的理解力就比較有限，因此建議教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的剪紙游戲、圖形玩具等組織開展教學(xué)活動(dòng).

比如，在“圖案設(shè)計(jì)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生利用拼圖的玩具，如雪花片、圖案釘?shù)冉M織開展教學(xué)活動(dòng).指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖案釘拼出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將這個(gè)長(zhǎng)方形拆掉之后，在原來的位置上往右移動(dòng)三格，拼出一個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形.這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的理解可以被充分地體現(xiàn)出來，有利于學(xué)生美育意識(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)還能夠初步認(rèn)知到平移這一概念，學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手操作，進(jìn)行了聯(lián)想力、想象力的培養(yǎng).

二、情感教育課堂——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力

在“空間與圖形”教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感教育課堂是情感教育滲透的重要途徑，同時(shí)情感教育課堂的創(chuàng)設(shè)還能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力的激發(fā).在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)“空間與圖形”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育課堂.在這個(gè)過程中，需要注意兩個(gè)方面的問題，一是創(chuàng)設(shè)的情感教育課堂要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，二是創(chuàng)設(shè)的情感教育課堂能夠體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和情感教學(xué)的要求.

比如，在“地毯上的圖形面積”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)播放一段“地毯制作”的視頻，用這個(gè)視頻來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，同時(shí)快速地吸引學(xué)生的注意力.然后展示出教材上的圖片，對(duì)“地毯上的圖形面積”進(jìn)行相關(guān)問題提問.將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”“如何計(jì)算地毯上的圖形面積比較簡(jiǎn)單？”“研究出至少兩種地毯圖形面積計(jì)算方法.”等等.通過學(xué)生之間的小組合作來探究知識(shí).在這個(gè)過程中，一方面，學(xué)生認(rèn)知到地毯的“美”，受到美的陶冶;另一方面，通過小組合作探究，學(xué)生的人際交往能力、協(xié)作能力、探究能力都會(huì)得到不同程度的鍛煉，從而有效實(shí)現(xiàn)情感教育滲透的目標(biāo)，提高教學(xué)效果.

三、情感教育拓展——巧妙利用課外知識(shí)滲透情感教育

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中滲透情感教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容，教師要巧妙地利用課外知識(shí)來滲透情感教育，比如，教師可以在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)理論的演變過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的來源等等奇人趣事來組織開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，而且還能夠在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的知識(shí)面.北師大版教材中在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面對(duì)課外知識(shí)也有所涉及，教師要善于利用這些，組織開展教學(xué)活動(dòng).

比如，在“確定位置”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以將地球儀引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生講述經(jīng)線、緯線，講述地球儀的應(yīng)用故事等等;也可以引入“數(shù)對(duì)的發(fā)明”這一數(shù)學(xué)故事，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地認(rèn)知到“位置”這一個(gè)概念的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行有效的情感教育拓展.

四、結(jié)束語

情感教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效適應(yīng)新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，做好美育教育滲透、情感情境創(chuàng)設(shè)以及課外知識(shí)拓展等，將“空間與圖形”教學(xué)與情感教育進(jìn)行緊密連接，提高“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效果和教學(xué)活動(dòng)品質(zhì).

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