楊金輝

摘? ? 要： 我國政府極為重視高職教育機(jī)構(gòu)治理體系及治理能力的建設(shè)工作，在多次重大會議上明確指出，高職院校要重視自身院校治理體系的完善及治理能力的提高。從現(xiàn)實角度分析，有效提高高職院校治理能力，不僅可以提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量及成效，還可以提升高職院校的形象，進(jìn)而提高招生質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 治理體系? ? 治理能力? ? 建設(shè)問題? ? 改進(jìn)策略

自2014年十八屆三中全會順利召開之后，我國政府部門一直積極努力地推進(jìn)教育教學(xué)改革，與此同時，高職院校也將優(yōu)化校園教育管理體系工作上升到戰(zhàn)略高度。在這種大環(huán)境下，諸多教育研究學(xué)者及高職院校教育管理人員紛紛投入對高職院校治理體系和治理能力建設(shè)存在的教育管理問題及改進(jìn)措施的研究中。

一、高職院校治理體系和治理能力建設(shè)中存在的教育管理問題分析

隨著我國教育研究學(xué)者及高職院校教育管理人員對高職院校治理體系和治理能力建設(shè)存在的教育管理問題研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一為學(xué)生參與度不足，從現(xiàn)實角度分析，高職院校在校生既屬于被管者又屬于管理主體，由于大多數(shù)教育管理人員受以往教育教學(xué)理念的影響較深，導(dǎo)致過于凸顯其自身的管理主體地位，忽視學(xué)生管理主體，只是單一地由校園教育管理人員對學(xué)生進(jìn)行管理，沒有讓學(xué)生參與各項教育管理工作中，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動地參與校園治理體系建設(shè)工作，致使各項管理工作難以持續(xù)有效地進(jìn)行下去。

其二為師生交流溝通力度較低，調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)高職教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部都有專門的意見箱供師生之間交流溝通使用，但是由于現(xiàn)階段學(xué)生較少會以寫信方式與他人溝通，可以說意見箱的設(shè)計屬于形式化工作，同時這些學(xué)校很少擴(kuò)寬師生交流平臺，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流，矛盾日益凸顯，最終對校園教育管理工作造成不利的影響。

其三為不重視學(xué)生個性化發(fā)展，教育管理的最終目的在于創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，保證校園獲得持續(xù)有效的發(fā)展，現(xiàn)階段，部分高職院校過于重視強調(diào)“社會本位”的觀點，不尊重學(xué)生的想法及意見，同時不重視學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，只是單一地強令禁止學(xué)生不要做一些事，而不引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式創(chuàng)新，在這種情況下，教育管理最終目標(biāo)將很難實現(xiàn)。

二、高職院校治理體系和治理能力建設(shè)中教育管理問題的改進(jìn)措施分析

（一）提高學(xué)生的參與度

只有有效凸顯學(xué)生的主體地位，才能保證高職院校治理體系及治理能力建設(shè)工作的長效性，降低教育管理問題的出現(xiàn)概率?；谶@一情況，我國高職院校教育管理人員必須重視學(xué)生參與機(jī)制建設(shè)，以此不斷提高學(xué)生在高職院校教育管理工作中的參與度。首先，高職院校管理人員在實際工作期間必須準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到，學(xué)生屬于高職院校教育管理的主體，并在這種意識的引導(dǎo)下，明確學(xué)生教育管理的主體地位。與此同時，還要積極努力地引導(dǎo)學(xué)生參與各項治理體系建設(shè)工作中。其次，必須保證治理主體的多元化，提高校園管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生之間的合作力度，有效地落實師生校三方合作的模式，在實際工作中時刻秉持利益兼顧原則，在保證三方利益的基礎(chǔ)上明確各主體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)。最后，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出完善的監(jiān)督管理平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過該平臺實現(xiàn)對校園教育管理工作的監(jiān)督，提高學(xué)生在學(xué)校教育管理工作當(dāng)中的參與度。

（二）加大師生之間的交流協(xié)作力度

良好的師生關(guān)系是提高高職院校治理體系建設(shè)工作的長效性和建設(shè)質(zhì)量及建設(shè)效率的重要保障?；谶@一情況，我國高職院校教育管理人員及教師必須重視師生之間交流協(xié)作力度的提高。首先，高職院校教職人員必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出完善的信息化交流平臺，通過該平臺與在校學(xué)生互動交流，告知學(xué)生學(xué)校治理體系的完善及教育管理質(zhì)量的提高對于提升學(xué)校形象及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，定期發(fā)布一些校園治理體系建設(shè)計劃及信息，引導(dǎo)學(xué)生在評論區(qū)留下意見。其次，教職人員要準(zhǔn)確有效地分析學(xué)生留下的意見，并及時反饋，提取一些具有較強參考價值的意見，并結(jié)合這些意見對學(xué)校治理體系建設(shè)計劃進(jìn)行調(diào)整。不僅可以極大地提升師生之間的交流協(xié)作力度，還可以極大地提高學(xué)生的參與積極性，突破師生之間交流協(xié)作的時間及空間限制，保證高職院校治理體系建設(shè)工作能夠持續(xù)有效地進(jìn)行下去，實現(xiàn)既定的教育管理目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生個性化發(fā)展

從宏觀的角度分析，隨著我國社會體制的不斷變革，社會對個性化人才的需求度正逐年提升，在這種情況下，相關(guān)高職院校在實際教育管理工作及學(xué)校治理體系建設(shè)工作期間必須以保證學(xué)生個性化發(fā)展為核心進(jìn)行具體的教育管理工作。首先，相關(guān)教育管理人員在實際工作期間必須將一些現(xiàn)代化教育管理理念應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，摒棄以往的社會本位教育理念，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地分析自身的優(yōu)勢及劣勢，并引導(dǎo)學(xué)生重點培養(yǎng)自身的優(yōu)勢能力，保證充分體現(xiàn)自身價值。其次，高職教育機(jī)構(gòu)的教育管理人員必須組建完善的學(xué)生管理團(tuán)隊，篩選一批具有較強教育管理能力的學(xué)生，并對其進(jìn)行專業(yè)的教育管理培訓(xùn)，保證正常完成學(xué)業(yè)的同時，有效完成學(xué)校頒布的各項任務(wù)，保證這些學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展。最后，必須準(zhǔn)確定位工作的核心，由原來以培養(yǎng)學(xué)生的自律自治能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力及個性化能力為核心，有意識地告知學(xué)生個性化發(fā)展對其未來發(fā)展的重要性。

綜上所述，隨著我國政府部門對高職院校教育管理工作重視度的不斷提升，近幾年出臺了多項關(guān)于高職院校治理體系建設(shè)的指導(dǎo)性意見及指導(dǎo)政策，最終目的在于進(jìn)一步提高高職院校教育管理質(zhì)量及效率。經(jīng)實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校教育管理工作當(dāng)中存在一些問題，成為制約高職院校發(fā)展的重要因素?；谶@一情況，我國高職院校教育管理人員在實際工作期間必須將工作重心放到高職院校治理體系和治理能力建設(shè)中存在的教育管理問題及改進(jìn)措施研究上，結(jié)合具體教育管理問題及高職院校治理體系及治理能力建設(shè)工作需求制訂出具有針對性及可行性的改進(jìn)措施，保證高職院校治理體系建設(shè)工作持續(xù)有效地進(jìn)行下去，不斷提高高職院校教育管理質(zhì)量。

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