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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用探索

2019-11-30 10:21呂美陳銘
科技資訊 2019年27期
關(guān)鍵詞:實訓(xùn)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究生

呂美 陳銘

摘? 要:目前,在我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、課程設(shè)計缺乏科學(xué)性等問題。該文在對國內(nèi)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課的發(fā)展現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)上,探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。結(jié)合高校研究生人才培養(yǎng)的特點,在分析現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法的基礎(chǔ)上,闡述了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的建設(shè)要求和方法,提出從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及評價等方面實現(xiàn)教學(xué)實踐的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 研究生? 實訓(xùn)課程

中圖分類號:G643 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)09(c)-0132-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育的重要內(nèi)容,正在我國高校中如火如荼地展開。然而,目前在多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的受眾對象仍以本科生為主,研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未得到應(yīng)有的重視。近年來,隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大,研究生就業(yè)漸入困境。研究生和本科生相比,在認(rèn)知能力和知識、技術(shù)的掌握上有一定的優(yōu)勢,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能上有更大的潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,幫助提高其創(chuàng)業(yè)能力,也可以幫助學(xué)生客觀評價自己的創(chuàng)業(yè)技能。針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)建設(shè)中存在的問題,結(jié)合研究生培養(yǎng)特點和需要,建設(shè)和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程,更有效地激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意識和激情勢在必行。

1? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程發(fā)展不均衡

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練教學(xué)過程的簡稱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)是指培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實踐訓(xùn)練。當(dāng)前,國內(nèi)各高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程呈多樣化特征。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課[1];清華大學(xué)設(shè)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐項目:開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新財務(wù)、研發(fā)管理、項目管理等多門實訓(xùn)課程;黑龍江大學(xué)編制印刷了《創(chuàng)業(yè)教育讀本》,并制定《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理條例》對實踐有學(xué)分要求;寧波大學(xué)制定《創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分實施辦法》;重慶大學(xué)設(shè)有研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,為研究生提供良好的實訓(xùn)場所,有專業(yè)老師指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變高等教育理念的內(nèi)在要求,是緩解研究生就業(yè)難的有效途徑。然而,研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多高校中并沒有得到足夠的重視,研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性,主要方式只是圍繞創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽方案策劃等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課,還不能建立面向全體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系,也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到主流教育體系中,教學(xué)管理上也沒有得到足夠的重視。具體表現(xiàn)在:(1)教學(xué)形式單一。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程著重于理論講解、案例分析,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)評價缺乏客觀性。(2)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)在高校的不同院系采用不同教材,講授內(nèi)容也不一樣,難于進(jìn)行整體評價與考核。(3)教學(xué)方法簡單。一些高校參照就業(yè)指導(dǎo)課來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,或者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育以選修課的形式開設(shè),教學(xué)效果差。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程與專業(yè)教育融合度低

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑[2],就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力。成功的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)與其專業(yè)知識密不可分,對新知識、新技術(shù)的依賴程度高。在教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合尤為重要。然而,目前,國內(nèi)很多高校研究生專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課相脫節(jié),在研究生各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置、課程學(xué)分等與專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行有機的融合。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

2.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,增強創(chuàng)新意識

近年來,隨著研究生的擴招,就業(yè)壓力隨之增大。為緩解就業(yè)壓力,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)已勢在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),能大大提升研究生對的創(chuàng)業(yè)的直觀體驗,通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),模擬創(chuàng)業(yè)過程,把專業(yè)理論知識用于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目中,在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中體會風(fēng)險意識、市場意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、合作意識等。以此產(chǎn)生創(chuàng)新思維,再用創(chuàng)新思維指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐,實現(xiàn)“意識到實踐、實踐到意識、意識再到實踐”的良性循環(huán)。研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情也得到很大提升。

2.2 提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的理論教學(xué),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中,通過企業(yè)設(shè)立、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理等模擬操作,真實再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題,通過相關(guān)實訓(xùn)課程訓(xùn)練,可以提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識,增強研究生的綜合素質(zhì);有利于提高研究生的執(zhí)業(yè)能力、管理能力、社交能力、辦公能力等;另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)使研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得以顯著提升。在實訓(xùn)中明白“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”深層次的意蘊和意義,通過積極思考,把其所學(xué)的專業(yè)知識創(chuàng)造性地指導(dǎo)生活實際并解決現(xiàn)實問題。

3? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的探索

3.1 實訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合研究生的教育特點

與本科生相比,研究生培養(yǎng)目標(biāo)更高一些,但隨著高等教育“大眾化”進(jìn)程的推進(jìn),研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與完善也是必然趨勢。目前,大部分高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)還存在不少問題:如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系不夠完善。由于重視不夠,不少高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)以碎片化為主,缺乏整體架構(gòu),受眾面也不夠;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程缺乏針對性。與本科生相比,研究生應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本科生應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),這樣有利于合理整合資源,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會更有成效;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。研究生在專業(yè)知識和科研能力上比本科生有優(yōu)勢,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求上對于知識和技術(shù)的依賴也相對高。因此,要把實訓(xùn)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合,嵌入到研究生人才培養(yǎng)方案中。

3.2 實訓(xùn)課程建設(shè)的實踐與完善

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)實踐設(shè)計上應(yīng)考慮如下因素:(1)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。以提升研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為前提,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;(2)注重多個學(xué)科的交叉融合。不同學(xué)科之間具有不同的優(yōu)勢,充分利用其優(yōu)勢互補、交叉融合,培養(yǎng)研究生的批判性思維,在常規(guī)中尋求突破;(3)優(yōu)化實訓(xùn)課程的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)模式向自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變,借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以學(xué)習(xí)者為中心,充分融合課內(nèi)外學(xué)習(xí),既便于研究生合理安排自身學(xué)習(xí),也豐富了實訓(xùn)教學(xué)資源;(4)完善實訓(xùn)課程評價體方式。傳統(tǒng)的研究生課程以考核為主,評價方式和內(nèi)容比較單一,采用多樣化、多形式的實訓(xùn)評價方式,對于監(jiān)控實訓(xùn)的效果大有幫助,也是研究生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程優(yōu)化與完善的內(nèi)在要求。

4? 結(jié)語

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國國家建設(shè)的戰(zhàn)略需要,是高校教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求,也是推進(jìn)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展的強大動力,更是破解研究生就業(yè)難題的現(xiàn)實需要。開設(shè)研究生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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