張海燕

摘? 要：當(dāng)前階段的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)方式、理念、內(nèi)容等方面都存在一定的問題和不足。在素質(zhì)教育進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，如何優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了廣大教育工作者備受關(guān)注的問題。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)來開展大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以更加突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率;還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)? 教學(xué)改革? 大學(xué)計(jì)算機(jī)

中圖分類號：TP434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0075-02

自主學(xué)習(xí)能力對于提升學(xué)生綜合能力有著積極的促進(jìn)作用，如何使得大學(xué)生可以有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的方面。首先要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而后在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和理解所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率，還可以有效提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解。學(xué)生通過有效的自主學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)課程的理解和掌握更加透徹，有助于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的提升。

1? 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

要想有效完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中以合理的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)就是十分必要的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生表現(xiàn)出抗拒心理。在傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教師通過作業(yè)、考試等教學(xué)形式督促和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生無法有效養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上只是一味地被動接受所學(xué)知識，對于教學(xué)內(nèi)容難以得到合理的認(rèn)知和了解。而正是因?yàn)檫@種教學(xué)形式，如果不對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，那自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)也就遙遙無期。

對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而言，教師要實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動地去思考且熱愛思考。簡而言之，這個(gè)培養(yǎng)過程就是一個(gè)正反饋的過程。學(xué)生可以在教師正確指導(dǎo)下通過有效的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)過程中還可以使得學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的趣味，從而對這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)生也會經(jīng)常接觸手機(jī)電腦，而無法有效利用這些科技產(chǎn)物就會嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如沉迷于手機(jī)電腦游戲。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，可以在學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來可以讓學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)的重要性，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，對于自主學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)意義。

2? 學(xué)習(xí)任務(wù)改革

若要保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的有效性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)任務(wù)有著十分重要的作用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力及指明方向。如此一來教師就要在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上積極做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要保障。學(xué)習(xí)動力，主要指的是教師通過發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)的形式為學(xué)生帶來一定程度上的學(xué)習(xí)緊迫感;學(xué)習(xí)方向只要是指教師所安排的具體任務(wù)。二者在自主學(xué)習(xí)中相輔相成、相得益彰，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確目的性。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生明確和了解所傳達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過自主形式來完成相應(yīng)任務(wù)。大學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，因?yàn)槭亲约河H力親為，所以對于具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的理解更加透徹，對于學(xué)生的印象也會更好地加深。在學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)后，教師還要對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢查并做出有效的評價(jià)[1]。

3? 創(chuàng)新教學(xué)理念

若要保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的提升，有必要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)活動，使大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會的具體需要，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中往往以教師為教學(xué)主體，教師對學(xué)生灌輸教材的知識，而在教學(xué)改革的背景下，在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境中，需要不斷地運(yùn)用創(chuàng)新理念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平得到提升。在教學(xué)時(shí)也需要將社會對計(jì)算機(jī)知識的需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在競爭的理念下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，通過創(chuàng)新教學(xué)理念使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解更加透徹，使教學(xué)過程中讓大學(xué)生能夠掌握真正的計(jì)算機(jī)技術(shù)[2]。

4? 調(diào)整教材內(nèi)容

若要保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，在選擇教材的過程中有必要對計(jì)算機(jī)知識技術(shù)展開與時(shí)俱進(jìn)的研究討論，使教學(xué)的內(nèi)容能夠符合當(dāng)今社會的真實(shí)現(xiàn)實(shí)需要，使教科書的內(nèi)容能夠培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在社會的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷成熟的同時(shí)，社會對其的需要也在變化，在選擇教科書時(shí)應(yīng)該結(jié)合社會的進(jìn)步與計(jì)算機(jī)技術(shù)，并充分考慮大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠保證學(xué)生接受的知識，可以劃符合社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，使大學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能可以滿足社會的需要，使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提升。大學(xué)需要使教科書中具有最新的硬件與軟件知識，有最新的操作技能，有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，在對相關(guān)的案例選擇中也需要保證案例貼合實(shí)際，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地提高其興趣，進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

5? 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在今后的計(jì)算機(jī)課程改革與教學(xué)的過程中，有必要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，有必要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有效融合，簡稱信息化教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，把教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小規(guī)模在線課程的教學(xué)方式，基于技術(shù)平臺，通過相應(yīng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)內(nèi)容，而教師也可以組織開展線下的教學(xué)活動，線上、線下共同發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，從而形成高效合理的混合式教學(xué)模式。就當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)而言，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏與學(xué)生的溝通和互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降。在對題型進(jìn)行講解后直接讓學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生并不能有效理解和掌握所學(xué)知識，無法將其進(jìn)行靈活運(yùn)用。而小規(guī)模在線課程混合式教學(xué)理念具有現(xiàn)代化的特征，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。這種教學(xué)模式既能使得教師教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，師生之間交流與互動的機(jī)會增多，學(xué)生也可以更好地參與到教學(xué)中來;還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，通過自主探究和協(xié)作互助等形式提高自身的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。這樣一來，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量就會得到有效提升[4]。

6? 評價(jià)考核體系改革

可以通過應(yīng)用現(xiàn)代化的移動終端學(xué)習(xí)平臺來為大學(xué)生制定科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，此體系與學(xué)科成績直接掛鉤，以此提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的重視程度。當(dāng)前階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)科成績通常是期末成績與平時(shí)成績相結(jié)合的形式，其中平時(shí)成績方面可以通過移動終端學(xué)習(xí)平臺來完成，比如觀看課程視頻的時(shí)間、課前預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、在線討論、課堂小組貢獻(xiàn)和課堂出勤率等。再比如在課程開始前，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行點(diǎn)名，傳統(tǒng)的點(diǎn)名環(huán)節(jié)會浪費(fèi)過多的課堂時(shí)間，一定程度上影響課堂教學(xué)效率，教師可以設(shè)置簽到手勢，讓學(xué)生在30s內(nèi)完成簽到。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。教師在完成相關(guān)內(nèi)容的講解后，組織學(xué)生通過終端學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行測試，以此來掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生共性問題或難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致的講解。例如，在對Excel函數(shù)進(jìn)行講解后，設(shè)置相關(guān)問題，組織學(xué)生對其進(jìn)行探究，而后進(jìn)入平臺完成相應(yīng)的測試，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題就可以顯而易見，以發(fā)現(xiàn)問題為基礎(chǔ)，思考和分析問題并予以解決，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效提升大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量[5]。

與傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考核評價(jià)工作相比，應(yīng)用基于現(xiàn)代化移動終端學(xué)習(xí)平臺的考核評價(jià)體系，既提高了對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)的效率，一定程度上也更加科學(xué)化、人性化，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提升有著積極的促進(jìn)作用[6]。

7? 結(jié)語

綜上所述，為能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程有效性的自主學(xué)習(xí)，教育工作者應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)模式來對傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，應(yīng)用利于學(xué)生的新型教學(xué)方式，在課堂中，通過信息化教學(xué)，保證學(xué)習(xí)資源的共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力果，在課下，通過教師統(tǒng)一線上教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)開放性，全球化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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