劉歡

摘 要：生活中一切皆教育，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。俗話說“幼兒園無小事，事事皆教育”。在這多姿多彩的生活中，我們通過豐富的主題活動，讓孩子們感受到來自生活的樂趣，讓他們快樂生活，生活快樂。生活是“活”的，是不斷變化、不斷更新的一個過程，我們生活著、感受著、反思著，我們在理解生活的同時，也理解著自己。我們的教育不能離開生活，正如植物離不開養(yǎng)育它的土壤一樣。

關鍵詞：生活; 主題活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-092-001

幼兒園課程的生活化，指以孩子的一日生活為內(nèi)容，充分地利用各種生活教育資源為手段而進行的一種課程。與幼兒的一日日?；顒泳o密相關，從孩子的自身出發(fā)，在周圍環(huán)境中進行，從一日生活的點滴小事做起，既包括了物質生活，也包括了精神生活（認知和情感等），既指個人生活，也包括了社會生活。讓孩子在各種豐富的主題活動中體驗生活、體驗快樂，為孩子將來的快樂生活，品質生活打下基礎。

一、生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的

如在主題活動《我愛祖國》進行時，正逢第十四屆亞運會在韓國舉行，我們于是抓住了這個教育的契機。首先向小朋友們介紹了亞運會一些初步的情況，然后和小朋友們一起觀看了亞運會的開幕式。在過后的一段時間里，我們引導小朋友關注亞運會的比賽，了解我們獲得的金牌數(shù)。當一次次五星紅旗高高升起，一次次國歌奏響的時候，更加激發(fā)了小朋友們的自豪感和愛國熱情。

在進行到關于秋天內(nèi)容的主題時，我們帶領小朋友們聆聽自然，領略鄉(xiāng)情，到“時代公園”進行秋游。那天，孩子們帶著準備好的東西，早早地來到了幼兒園，唯恐自己被落下。孩子們背著“行囊”儼然一派“旅游家”的風范。來到風情園，松軟的泥土散發(fā)出秋的氣息，披著綠裝的小山滿含勃勃生機，這些幼兒園里未曾領略的田園風光，如此親近，如此樸實。在這樣的大自然的懷抱中，孩子們情不自禁地唱起歌來。

二、生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗

主題活動《可愛的動物》就是從小朋友中來的，在主題實施的過程中，我們和小朋友一起了解了動物，談論了動物，通過一系列的活動，也使小朋友更加喜歡動物，樂意去探索、發(fā)現(xiàn)動物的奧秘。在主題中，根據(jù)小朋友的興趣所在，引導小朋友了解了許多關于動物的知識，如關于動物洗澡的知識，關于動物各種尾巴的功能的認識……在層層推進的活動中，小朋友對小動物的興趣更加濃厚，由此也引申了小朋友對許多活動的興趣：他們紛紛從家里帶來了《十萬個為什么》的書，相互交流各自的知識，有空的時候，總是你說一個謎語，我說一個謎語……主題活動雖然暫時結束了，但小朋友們探索的興趣還在不斷地延續(xù)著。

三、生活是一種感悟，是一種情感的激發(fā)

在主題《我愛祖國》的實施中，祖國是個很大很抽象的概念，為了使幼兒對祖國有一個大致的概念，通過預先的談話后，我們把本主題的內(nèi)容定位于了解祖國有許多好玩的地方，有許多好吃的東西，有許多民族等幾個方面。對于祖國有許多好玩的地方，我們通過看圖片等活動來進行。如請小朋友帶來外出旅游的照片，相互交流，最后通過創(chuàng)編活動《我的祖國》，讓幼兒對祖國各地好玩的地方有了更深的了解。在創(chuàng)編活動中，小朋友了解到祖國有天安門、萬里長城，祖國有青島、洛陽……圍繞地圖展開一系列的活動：認一認首都、家鄉(xiāng)，找一找不同的顏色，來了解各種不同的地形，看一看島、湖，說一說各個地方的特產(chǎn)，通過展現(xiàn)祖國的成績，使小朋友知道今天的幸福生活來之不易。在主題的實施中，使小朋友知道我們的國家很了不起。

四、重新確定教師的角色定位，建立新型的師幼關系

主題《小問號》活動主要包含了幾個方面的內(nèi)容：1.關于植物。2.關于天空。3.關于秋天。圍繞各個內(nèi)容，我們每周都有一個側重點，圍繞這個側重點展開一系列的活動。主題一開始，我們從鼓勵引導幼兒多提問題，勤于思考入手，鼓勵小朋友都來做愛動腦筋的小問號，請他們把自己想要提的問題畫下來，然后把這些問題訂成幾本書，加上漂亮的封面，讓幼兒相互交流自己的問題，并鼓勵他們用多種方法找到問題的答案，看到自己的問題裝訂成了書，小朋友可高興了，他們積極提議要把這些書放到班上的圖書架里以便于他們隨時翻看，一到自由活動時間，他們總會圍到圖書架旁看看這些書，保持了濃厚的興趣。

生活是教育的根，是智慧的源泉，正因為人們在生活中受教育，教育才有意義，才能發(fā)揮自己的價值，反過來才能更好地提升我們的生活品質。我們都知道人是依賴于社會環(huán)境而生活的，是不能脫離實際生活而存在的。同時《幼兒園教育指導綱要》中有多處強調(diào)幼兒園的教育應“密切結合幼兒的生活”去進行，“應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中”進行，只有教育和生活相互滲透，讓教育來源于孩子現(xiàn)在的生活，又服務于孩子未來的生活，才能發(fā)揮它巨大的價值，體現(xiàn)終身教育的真諦。