宿麗叔

摘 要：2016年這一年的2月與9月先后頒布了學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，由此，被教育學(xué)者親切稱之為中國教育界的“核心素養(yǎng)年”[1]。眾所周知，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當具備的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格的關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對每一個莘莘學(xué)子都是至關(guān)重要的，尤其是對于剛剛接觸物理這個新的科目的初中生而言，正是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，探究初中物理核心素養(yǎng)，并充分把握初中物理核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的影響，以便提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理; 核心素養(yǎng); 物理教學(xué); 影響

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-005-001

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐漸深入，在初中教育階段，教師不僅僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合能力以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生在受教育的過程中更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，針對這一問題，從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的角度出發(fā)，對初中物理核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的影響進行探究，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)盡綿薄之力。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展進程中的重要組成部分，指引著人類探索大自然奧秘，深化了人類對自然的認知，是人類進步的里程碑，從古至今，從牛頓定律到量子力學(xué)，無不展現(xiàn)著人類對物理學(xué)科的不斷探索。而物理作為教育學(xué)中的重點科目，其物理核心素養(yǎng)是比知識更為重要的教學(xué)存在。初中的物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的品質(zhì)與能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習內(nèi)化而形成的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。物理核心素養(yǎng)主要包括：物理認知、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)品格這四方面，作為一名初中生最重要的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理的學(xué)習不能僅僅是課本知識的灌輸，而是要全面發(fā)展。

二、初中物理素養(yǎng)對物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）在教學(xué)觀念方面產(chǎn)生的影響

德國著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者馮·勞厄曾經(jīng)說過：“教育給予人們的無非是當一切學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西?！辈豢煞裾J，隨著時間的流逝，學(xué)生在校所學(xué)的大量學(xué)科知識都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨學(xué)生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理知識，而是知識升華后留存在學(xué)生思想意識層面的東西[4]。而傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主體，對學(xué)生的重視程度不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，只是向?qū)W生不斷地灌輸基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力，卻沒有重視學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，使得學(xué)生的自身潛能無法得到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展。但是以核心素質(zhì)教育為主的教育觀念打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，對傳統(tǒng)教育取其精華，去其糟粕，本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時能夠?qū)W會終身學(xué)習、自主學(xué)習的方式，而教師教學(xué)的最終目標也并非只是知識的傳遞，更重要的是對學(xué)生進行科學(xué)品格和科學(xué)思維的培養(yǎng)。科學(xué)的思維是一種理論體系，是對科學(xué)認識活動的形式與運用，是加工處理感性認識材料的途徑與方式，這種思維方式的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生在面對未來復(fù)雜的社會生活中擁有進行客觀、理性、綜合的推理、判斷、分析的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會以積極的心態(tài)面對生活，以嚴謹?shù)膽B(tài)度面對職場，以清晰的邏輯、理性的思維、規(guī)范的行為去解決任何問題?？茖W(xué)的品質(zhì)是一種對行為方式、健康情感的正確認知。這種品質(zhì)的建立將知識作為有效載體，在構(gòu)建知識體系的同時也對學(xué)生的內(nèi)在價值觀、生活觀進行了充分的挖掘，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習態(tài)度、行為習慣進行了一定的培養(yǎng)。這種教育觀念的轉(zhuǎn)變讓“為知識而知識”的教育方式一去不復(fù)返，一種科學(xué)的行為方式，健康的情感認知席卷著學(xué)生，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的影響

當今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識也在不斷地更新?lián)Q代，人們對知識掌握的要求也在不斷的變化，知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快，有人曾說：一天不看書，兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習就會感覺out了。這句話雖然有些直白，但是有根據(jù)的。就像是初中物理的課程安排一樣，如果只是一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容機械性的教學(xué)，即使學(xué)生學(xué)有所成也會被淹沒在時代的長流中，教育不能只是停留在知識層面，是片段的、支離破碎的，窮則思、思則變、變則通，教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新，不能閉門造車。諸如初中物理課本中的電路教學(xué)，拉線開關(guān)，螺口燈泡等原件在21世紀的今天早就不見蹤影了，取而代之的是五光十色的霓虹燈、LED燈等，因此，這就要求緊跟時代科技發(fā)展的步伐設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[2]，讓學(xué)生在真實的生活中，學(xué)之有武之地。

（三）在教學(xué)手段方面的影響

隨著社會的飛速發(fā)展，當今社會越來越開放、多元、復(fù)雜[1]，越來越強調(diào)創(chuàng)新的重要性，針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)手段也要與時俱進，順應(yīng)社會的發(fā)展，讓教學(xué)不再是滿堂灌的形式[3]。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們獲取信息的渠道也在拓寬，多媒體技術(shù)已然成為人們現(xiàn)代化生活的特色，教師也在積極完善教學(xué)手段，多媒體技術(shù)、實驗探究、課外活動、微課、教學(xué)軟件等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，與人才發(fā)展相適應(yīng)。

隨著人類社會的發(fā)展，對于人才的要求也是多方位的，在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是迫在眉睫的問題。雖然我國目前尚未出臺有關(guān)初中生的物理核心素養(yǎng)，但是根據(jù)初中生的發(fā)展規(guī)律以及科目的特點，可以很明確的總結(jié)出初中生的物理核心素養(yǎng)：物理認知、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)品格。素養(yǎng)，不僅是學(xué)生在學(xué)習過程中的自身知識與能力的提升，更是步入社會，終身發(fā)展的先決條件。因此，在實際教學(xué)中加強物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對開展物理教學(xué)、提高物理學(xué)習效果十分重要的。

參考文獻：

[1]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J]物理通報，2017（09）：33-35

[2]劉國寶.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J]學(xué)周刊，2019（03）：70-71

[3]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J]才智，2018（17）：129

[4]基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”下的課堂教學(xué)思考，陜西省教育廳，2017-03-13