張鳳賢

摘要：在新課改形勢下，初中英語課堂教學效率面臨重大挑戰(zhàn)。新課程理念下如何提高教學效率，構建高效課堂，提升教學效益，啟迪學生智慧，挖掘學生潛能，實現真正的教育功能，成為教育工作者關注的重要話題。

關鍵詞：新課程;初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0119-01

目前初中英語教學面臨的主要問題是兩級分化現象比較嚴重，導致課堂效率不盡人意，令人擔憂。盡管廣大英語教師付出了很多努力，但兩極分化現象仍然普遍存在，部分學生缺乏英語學習興趣，缺少適合自己的學習方法。這些因素都影響了我們實施有效教學、構建高效課堂，阻礙教學改革前進的步伐。筆者通過聽課調研及教學實踐，總結經驗，談一談自己的體會和感悟，提出如下有效教學建議和策略探討。

1.培養(yǎng)學習興趣，調動積極性，縮小兩級分化

英語學科知識能力銜接緊密，學生容易掉隊。教師要正確認識兩級分化現象，并采取合理的方式方法處理應對分化。

1.1 興趣是最好的老師。遷移學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，在學生成功的軌道上開通英語學習的列車，如喜歡游戲的學困生可以利用游戲記單詞，喜歡唱歌的，鼓勵他學唱英文歌曲等。

1.2 既要面向全體，又要兼顧差異，不同層次的學生提出不同的要求、不同的目標。共同的目標是讓每個學生通過努力在原有的知識能力基礎上得到提高和發(fā)展，做自己的冠軍。避免設定的目標遠高于學生能力所及，而使學生產生畏懼感、失去信心、興趣索然。

1.3 教師要定睛在學生身上，研究學情。每位學生都是獨立的個體，與眾不同，有各自的性格特點，不同的興趣愛好，成績不同，優(yōu)點弱點不同，教師要針對學生的個體差異設定目標，設置習題。對優(yōu)等生和學困生提出不同的要求，如：學有余力的學生會寫單詞表上所有的單詞（除復雜的人名和地名），并能背誦對話和精彩段落;中等生掌握黑體詞，白體詞認識理解即可;學困生掌握部分黑題詞，對話、短文能朗讀即可。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣是成功的關鍵

2.1 專心聽講的習慣。教師采用適當的方法，促進學生積極思維，讓心、眼、口、手、腦共同參與學習活動。培養(yǎng)學生有意注意，去識記課堂的生詞、短語、句型、重點句子，力爭當堂吸收消化。

2.2 模仿、敢講、朗讀、背誦的習慣。要求聲音洪亮，發(fā)音盡量準確，詞不離句，句不離文，積累語言素材。

2.3 勤記筆記的習慣。頭腦儲存具有局限性，記憶具有遺忘性。記筆記是篩選信息、濃縮提煉精華的過程，利于學生集中注意力，加深理解，積累素材。如，重點單詞、短語的用法、例句、翻譯句子、易混易錯的語言點等。

2.4 養(yǎng)成收集錯題、整理糾錯本、歸納易混易錯試題的習慣，如一般過去時和現在完成時，形容詞副詞的比較級和最高級等。

2.5 培養(yǎng)學生善于合作的習慣、獨立分析問題解決問題的習慣。

3.注意課堂問題的有效性

3.1 注意問題的質量和數量，突出重點、難點，貼近生活實際，貼近“最近發(fā)展區(qū)”。

3.2 杜絕無效，控制低效、亂提問的現象。

3.3 新句型除了機械性操練達到熟練程度外，還要注意問題的有效性，需要提出一些貼近生活實際的激勵性問題，如can的用法，what else can you do？（此外你還會什么樂器或喜歡什么運動）Can you guess what I can do？（猜猜老師會演奏什么樂器或喜歡什么運動）學生渴望說出自己還“可以做什么”，也渴慕了解老師會什么樂器、愛好什么運動。類似的激勵性問題可以激活思維，活躍課堂，調動學生的積極性。

4.課堂評價要具有時效性

課堂評價的目的不是為區(qū)別優(yōu)生、差生，而是通過老師合理有效的評價，激發(fā)學生學習積極性，讓學生在評價中反思自己的學習，發(fā)現學習中的問題，調整學習策略，在原有的知識能力基礎上得到最大限度的發(fā)展。

課堂評價要注意多樣性、趣味性、靈活性、激勵性。教師對學生的評價應以賞識為主，而不是諷刺挖苦，即使存在一些錯誤，教師也要用智慧的語言去指出。

（1）ExcellentYou haven't made any mistakes，but do try to make your-handwriting neater.（智慧委婉）

（2）You have improved a lot. I am proud of you.（欣賞鼓勵）

（3）Your work is quite good except for a few spelling mistakes.（智慧指出錯誤）

（4）Lingling，you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural. Dont lose heart. I am ready to help you.（理解、鼓勵、幫助學生）

有時要以包容的態(tài)度對待學生的失誤，以贊賞的目光肯定學生的微小進步。學生口語表達的錯誤不必逢錯必究。

5.處理好習題的數量和質量的關系

練習題的數量要適當，質量要精確恰當。避免只重“數量”題海戰(zhàn)術的現象，要注重習題的質量。依據課程標準，知識能力拓展要適度，不盲目拔高;習題設置要有針對性，研究學情，針對學生的難點、薄弱點、易混易錯點設計相關習題，難度適中，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

總而言之，教師要以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨，提高英語教學效益.在教師的引領下學生積極參與豐富多彩的學習活動，在課堂有限的時間內，通過分層訓練、分層作業(yè)、復述課文、示范寫作等大量的語言訓練，有效地發(fā)展學生的語言知識，拓展語言技能，挖掘學生的潛能，構建英語高效課堂。