周春梅

摘要：提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問題，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這不僅要求教師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，而且要求教師具備恰當(dāng)、正確的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生通過良好有效的參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)課堂;師生關(guān)系;質(zhì)疑問難

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0147-01

小學(xué)數(shù)學(xué)要聚焦新課堂，把課程改革真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何克服過去那種教師講、學(xué)生聽或教師問、學(xué)生答，整節(jié)課完全由教師“主宰”的現(xiàn)象呢？我想這需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生平等相待，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。從心理學(xué)來講，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)必然伴隨著一定的情感。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度較大，但一種方法又行之有效時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生極大的興奮感、自豪感，體驗(yàn)到成功的無限歡樂，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的激勵(lì)和鼓舞。教師在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法尤為重要，它能通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生理解掌握和運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要結(jié)合教材，掌握時(shí)機(jī)，既可以創(chuàng)設(shè)故事情境，向?qū)W生介紹古今中外有關(guān)的趣味數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家故事，也可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生擺一擺，摸一摸，想一想，分一分，畫一畫。如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，教師就要充分利用實(shí)物圖示和操作來講解加減法之間的關(guān)系，借助圖形幫助學(xué)生理解怎樣用加法算減法，再做到脫離圖示看著加法算式來算減法，最后使學(xué)生能看著減法計(jì)算直接想加算減的方法計(jì)算，這符合從感知形成到表象再到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

因此，在教十幾減9時(shí)，教師就要充分利用實(shí)物圖形、教具、學(xué)具，通過比一比，擺一擺，算一算，充分感知，讓學(xué)生理解和掌握思考的方法，教師不宜過早引導(dǎo)學(xué)生概括“做減法，想加法”的計(jì)算方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和類推能力是非常有幫助的。

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)施“問題解決”的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)視教材和學(xué)生的具體情況，采用激問的方式，充分活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，并由活躍狀態(tài)進(jìn)入高潮狀態(tài)。如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教師可以先通過多媒體電腦的演示使學(xué)生知道圓錐體積與底面積和高有關(guān)，接著教師提問：“該如何求圓錐的體積呢？這時(shí)教師有意識(shí)地設(shè)置思維障礙，使學(xué)生陷入疑難之中，求知的欲望油然而生。然后教師再啟發(fā)：“你們已經(jīng)學(xué)過圓錐體積計(jì)算方法，能不能把圓錐體積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形呢？”在教師創(chuàng)設(shè)的特定問題情境中，學(xué)生茅塞頓開，就會(huì)興趣盎然地參與實(shí)驗(yàn)。然后教師引導(dǎo)他們觀察研究、比較，用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出圓錐體積的計(jì)算公式。學(xué)生從疑惑到獲取新知都表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，對(duì)整節(jié)課也就能全力以赴，主動(dòng)、自覺地參與課堂教學(xué)的全過程，不斷地得到成功的體驗(yàn)，從而使他們始終感到“學(xué)如不及，猶恐失之”，對(duì)待學(xué)習(xí)將是如饑似渴，表現(xiàn)出更高的熱情。

2.建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生有條件參與學(xué)習(xí)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種平等、互尊、互愛的和諧關(guān)系，教師的態(tài)度要和藹可親，平易近人，堅(jiān)決反對(duì)盛氣凌人，生硬粗暴，盡量創(chuàng)造一種良好的民主教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或回答問題有困難時(shí)，教師要有耐心，臉帶微笑，用期望的目光看著學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生：“你能大膽發(fā)言了，說錯(cuò)沒關(guān)系，老師相信你下次能回答正確”。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)泄氣，對(duì)答錯(cuò)問題也不會(huì)感到在老師和同學(xué)面前丟臉，對(duì)搞好學(xué)習(xí)就更有信心和勇氣，在全班也形成了輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件也就具備了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使他們能夠積極參與

心理學(xué)研究表明：意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的求知欲都是從問題開始的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要保證有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解決自己提出的問題，這樣可以改變學(xué)生總是圍著教師、教材，以及安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)全過程。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自已提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積;（2）轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過程，教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是探求新知識(shí)的本領(lǐng)。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，教師必須把學(xué)生放到主體地位上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師除了做到上面幾點(diǎn)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，解決問題，探求新知，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小程.基于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2015.

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