李小軍
摘要:隨著我國技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,素質(zhì)教育教學(xué)也成為了目前我國教學(xué)改革中的重點(diǎn)發(fā)展方向,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的以教師為主的授課體系轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為發(fā)展主體的新思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo),打造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂體系,注重對于學(xué)生知識技能、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。本文將以2019年最新部編教材為例,研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng); 生本課堂; 構(gòu)建
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)36-0139-01
1.概述
何為生本課堂,這種課堂模式實(shí)際上是在新的教學(xué)改革下所衍生出來的一種授課教學(xué)模式,它以學(xué)生為主體,注重在課堂上引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。在生本課堂中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和差異設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案,并以此來開展有效的教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,在極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也在促進(jìn)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造等多方面能力的增強(qiáng)。核心素養(yǎng)下對于數(shù)學(xué)生本課堂的打造,實(shí)際上就是通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等方式讓學(xué)生獲得一種素質(zhì)上的提升,這種素質(zhì)提升包括學(xué)生各個方面的綜合能力。對于目前小學(xué)素質(zhì)階段的教育來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成對于小學(xué)生有著重要的意義,而教師進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時,也促進(jìn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力提高。
目前在我國的教育體系中,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育的熱點(diǎn)話題,引起了越來越多人的關(guān)注和重視。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)方式和教學(xué)觀念等還存在著一些不盡理想的地方,這些地方影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程,而我們想要解決這些問題,就需要從學(xué)生的主體地位入手,尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的能力發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體,通過構(gòu)建生本課堂的形式來解決小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。
2.生本課堂的構(gòu)建策略研究
2.1 巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師成為了課堂的主控者和主導(dǎo)者,教師在課前所布置的預(yù)習(xí)任務(wù),也是讓學(xué)生就接下來課堂上要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀,借以此來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。但是這種傳統(tǒng)模式下的預(yù)習(xí)方式讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大降低,預(yù)習(xí)效果也會大打折扣,更勿論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建,要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì),確定課堂教學(xué)的目標(biāo),規(guī)劃設(shè)計(jì)出能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)方案,以教材為藍(lán)本,幫助小學(xué)生認(rèn)識新課的知識,增強(qiáng)他們的自主預(yù)習(xí)能力和意識。
例如在二年級上冊《認(rèn)識時間》的教學(xué)中,教師可以將小學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)中的一些時刻點(diǎn),像下課時間、午休時間、放學(xué)時間等呈現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)方案設(shè)計(jì)中,讓小學(xué)生記錄這些時刻,以此來刺激小學(xué)生對于時間認(rèn)識的求知欲望。良好的預(yù)習(xí)方案能夠促進(jìn)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí),并且還可以讓小學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到數(shù)學(xué)的魅力,當(dāng)然這些都是需要依靠教師的教學(xué)能力和知識儲備,將預(yù)習(xí)的任務(wù)作業(yè)填充到小學(xué)生的生活當(dāng)中,激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的探索樂趣。
2.2 數(shù)形結(jié)合形象教學(xué)。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要具備良好的思維能力。但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說,他們在問題的思考和思維的拓展上具有一定的局限性,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象內(nèi)容很難理解,這對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了一定的困難。對此種情況,教師能夠借助于數(shù)形結(jié)合的方式來開展課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主的對數(shù)量化進(jìn)行理解。所謂的數(shù)形結(jié)合就是對一些抽象的內(nèi)容知識,通過圖形的方式展示給學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行理解,而不是在課堂上通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絹碜寣W(xué)生背誦記憶,這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路和找到學(xué)習(xí)的方法。
2.3 精心安排課堂導(dǎo)入。
在構(gòu)建生本課堂中,課堂教學(xué)的導(dǎo)入活動是十分有效且重要的學(xué)習(xí)形式。教師有效的導(dǎo)入能夠在很大程度上吸引學(xué)生,讓學(xué)生將全部的身心放置于課堂學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如在讓學(xué)生認(rèn)識平行線和相交線時,教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些圖畫,讓學(xué)生觀察這些圖畫,并從中尋找到錯誤。第一張圖火車軌道相交,第二張圖剪刀前端平行,讓學(xué)生就這兩張圖做出一些聯(lián)想,并結(jié)合自己生活當(dāng)中對于物品的認(rèn)識來進(jìn)行積極的發(fā)言。通過這一例子來導(dǎo)出相交和平行的概念,幫助學(xué)生認(rèn)識和理解這些知識。小學(xué)階段的學(xué)生在自控能力方面比較差,他們很容易受到外界事物的影響,也很難持續(xù)關(guān)注在一件事情上,因此教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)能夠有助于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)注度。
綜上所述,生本課堂的構(gòu)建是核心素養(yǎng)教學(xué)的必然要求,也是新時代人才培養(yǎng)觀念下的課堂教學(xué)必然發(fā)展趨勢。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要以新的教學(xué)理念為指引,重視以生為本,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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