引言

相關(guān)教育制度已經(jīng)被明確更改，要求教師在高中教學(xué)過程中重視學(xué)生的素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念，運用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如果將研究性教學(xué)方式更好地結(jié)合在高中英語教學(xué)過程中，可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在整個英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，教師可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W習(xí)潛能。根據(jù)實際教學(xué)情況做出分析，對研究性學(xué)習(xí)的作用與方法進行深入探討是非常必要的。

1. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的必要性

在高中階段，教師開展教學(xué)活動的目的，一方面是保證學(xué)生能夠全面地掌握英語知識基本內(nèi)容，另一方面形成一套比較完善的英語知識體系，使學(xué)生能夠正確地掌握高中英語詞匯與語法。教師的作用是可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，強化自主學(xué)習(xí)意識。將研究性學(xué)習(xí)方式運用在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)問題，保證學(xué)生尋求問題的解決辦法時，掌握英語知識，同時使學(xué)生具備一定的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于被動地位，因此在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無法正確地提高英語學(xué)習(xí)能力，在英語知識積累方面也存在著一定的局限性。將研究性學(xué)習(xí)方式與英語教學(xué)活動實現(xiàn)良好的融合，能夠幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的過程中，還能夠充分地了解課外相關(guān)知識，對實現(xiàn)下一步的英語學(xué)習(xí)計劃有推動作用。高中英語具有的特點是涉及范圍廣泛、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，將研究性學(xué)習(xí)方式運用在英語課堂上，不僅能夠為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，還能保證課堂質(zhì)量，使學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵性元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

2. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施方案

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師如果能將研究性學(xué)習(xí)正確地運用在高中英語課堂上，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時收獲到良好的情感體驗，而且還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)高中英語必修2 Module 1 《Our Body and Healthy Habits》，這一章節(jié)時，教師可以利用聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，設(shè)計出合理的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生可以模擬出英語對話情境，代表不同的任務(wù)角色來練習(xí)口語，保證學(xué)生在輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對上節(jié)課內(nèi)容進行鞏固，包括過去進行時、過去完成時、一般過去時等語法知識，教師還也可以引導(dǎo)學(xué)生利用收集資料的來形成英語對話情境，同時通過小組合作的方式安排情境人物。完成一系列的情境設(shè)計，能夠強化學(xué)生的語言組織能力、自主探究能力、另外對學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力都有著優(yōu)化作用，在整個合作探究過程中還能夠強化學(xué)生的團隊合作意識，從而保證的學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力與積累知識的能力都能得到有效的提升。

2.2采用小組合作探究方式

小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教育者最常用的一種教學(xué)方式，教師將這種教學(xué)方式應(yīng)用在整個教學(xué)過程中，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，接著在整個教學(xué)過程中，為小組成員安排一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在實際課堂中，小組成員按照互幫互助的準(zhǔn)則完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在進行分組安排時，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況做出調(diào)整。比如在學(xué)習(xí)必修2 Module 3 《Music》這一章節(jié)時，教師能夠利用文章中所聯(lián)想到的人物關(guān)系、場地安排、時間順序做出明確的分析，利用這樣方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，教師引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行梳理，學(xué)生詳細地分析文章中所涉及的人物性格特性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到合理的提升，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做出相關(guān)的表演。結(jié)合對這種教學(xué)方式的應(yīng)用情況來看，將小組合作方式應(yīng)用在教學(xué)過程中是強化學(xué)生開放性思維前提條件，只要將小組合作學(xué)生方式正確地運用起來，就能保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過運用這項教學(xué)方式，能夠正確地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的英語表達能力以及自主探究能力，利用開放式教學(xué)方式能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 結(jié)束語

總之，英語學(xué)科是高中學(xué)習(xí)過程中最主要的學(xué)科之一，由于我國綜合國力不斷的增強，社會用人標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，對人才的英語能力也有著嚴(yán)格的要求，所以，在這樣的教育背景下，教師必須加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。將研究性學(xué)習(xí)正確的應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，能夠保證學(xué)生提高創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。分析實際教學(xué)情況來看，學(xué)生必須要占據(jù)主體地位，教師必須要尊重學(xué)生之間出現(xiàn)的差異，針對不同的學(xué)生采取不同的方式進行教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生積極地參加實踐活動，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生加強對英語的熱愛，學(xué)生在進行自主探究時，教師不能過多的干預(yù)，這樣學(xué)生才能更好地掌握英語學(xué)科的知識，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

作者簡介：王曉剛，男，1983年生，沈陽市外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為高中英語教學(xué)教法。

（作者單位：遼寧省沈陽市外國語學(xué)校）