引言

隨著教育體制改革的深化，核心素養(yǎng)的要求之下，微課借助網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)組織教學(xué)，其課堂新奇輕松，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課與時代科技相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教育。培養(yǎng)小學(xué)英語微課教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為現(xiàn)代教育的重要選擇，成為每個教育從業(yè)人員需要考慮和研究的問題。

1. 小學(xué)英語微課教學(xué)的效果分析

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)方式單一，學(xué)生聽課感覺枯燥乏味，教師上課課堂氛圍較差，無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能引起學(xué)生對未知事物的求知欲和探索欲望。微課教學(xué)推崇個性化教學(xué)，可以讓學(xué)生脫離乏味的傳統(tǒng)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師在微課中要善于利用資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得輕松有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2增強教師專業(yè)素養(yǎng)

微課課堂利用多媒體給學(xué)生構(gòu)造了真實的課堂環(huán)境，教師在上課中應(yīng)該認真研究微課課堂的特點，這種新生的上課方式對教師而言也是一種考驗，特別是教師在備課的時候，要給學(xué)生制作課件，這本身也是學(xué)習(xí)的過程。微課的上課方式不限形式，因此，教師在教學(xué)設(shè)計、備課的過程中可以融入自己的教學(xué)特點，創(chuàng)建學(xué)生的喜歡的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著微課形式的發(fā)展，使得教師在上課的同時加強自身的學(xué)習(xí)，對于上課形式與備課的改變，讓教師在學(xué)習(xí)中提高自身專業(yè)的能力。

1.3確保課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點是，學(xué)生在校時間不長，但是英語又要注意聽說讀寫的訓(xùn)練，微課的出現(xiàn)正好解決了家長疏于輔導(dǎo)這個難題，小學(xué)生需要多元化的英語教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)過程中進行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，在微課中均能夠達成。提高學(xué)生英語的基礎(chǔ)，確保課堂的效果。

2. 微課在小學(xué)英語課堂中的運用

2.1微課運用于課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有重要的地位。微課可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生之后，學(xué)生可以通過聽讀的方式進行預(yù)習(xí)，查找自己不會的單詞，將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師給與學(xué)生點評和總結(jié)，提出建議，糾正錯誤。

2.2微課運用于課中教學(xué)

教師在課堂中對學(xué)生要有針對性地引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦遇到自己不懂的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去查看以往上課的視頻，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和溝通表達能力。比如，教師在微課堂中講語法，可以將知識點化繁為簡，使學(xué)生能夠直觀地進行學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識點。例如，在英語單詞的講解中，我們經(jīng)常會使用“There be”結(jié)構(gòu)，There be中后面可以是人物也可以是地方，含義就是表示該地有人或者該地有物。“be”單詞的單復(fù)數(shù)是采用就近原則的，形式和前面最近的主語保持一致即可，主語是單數(shù)或者是不可數(shù)名詞，此時要用“is”，如果主語是復(fù)數(shù)用“are”。教師還可以利用微課堂講解詞匯。面對大量的英語單詞，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大阻礙，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是要求學(xué)生進行死記硬背，但是效果不明顯，這樣的結(jié)果是學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒。在微課教學(xué)中教師將這個問題解決，教會學(xué)生很多背誦技巧，使得學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)英語也有了信心。

2.3微課運用于課后復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)英語的核心素養(yǎng)培育中，學(xué)生的自主能力有著極為重要的作用，這一自主能力不僅僅表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)以及課堂的進行之中，課后的復(fù)習(xí)提升也尤為關(guān)鍵。利用微課，學(xué)生自主選擇時間進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于需要重點掌握的知識點，可以通過循環(huán)播放的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識。在這里，教師一定要注意下面兩個要點：第一，教師應(yīng)當(dāng)具有通過微課進行復(fù)習(xí)的意識，這樣才能保證學(xué)生利用微課課后鞏固提升有時間保證。通過微課的形式，學(xué)生對于課堂上沒有十分明確的知識要點，還可以通過微課來學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了課堂上的查漏補缺。第二，微課在英語復(fù)習(xí)之中，可以將一些課堂上不能講授的知識面進行擴展，一些英語學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)思路等，都可以通過微課加以學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語

當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代，灌輸式教學(xué)已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的教育理念，微課作為新興的教學(xué)形式，廣大教師也在積極嘗試并加以創(chuàng)新，將當(dāng)前的先進的教育技術(shù)在課堂上真正地加以使用，但是微課屬于系統(tǒng)性工程，本文進行了簡要的介紹，其進一步的發(fā)展還需要教師以及相關(guān)學(xué)者積極努力，不斷創(chuàng)新。

作者簡介：劉亞敏（1985.4—），女，漢族，安徽安慶人，教師，本科，安慶市迎江區(qū)人民路小學(xué)碧桂園分校，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：安徽省安慶市迎江區(qū)人民路小學(xué)碧桂園分校）