摘要：翻轉(zhuǎn)課堂與之前的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂有很大的差別，改變了之前教師們只能在課堂中教學(xué)的界限，通過錄制視頻，分享視頻的方式讓學(xué)生們可以在除了學(xué)校課堂以外的其他地方完成知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。把傳統(tǒng)課堂之后的內(nèi)容放到上課時(shí)的主要內(nèi)容，有利于體改教師們教學(xué)的個(gè)性化實(shí)力，同時(shí)幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)自己整理課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂中成為主體，當(dāng)作學(xué)習(xí)的小主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ? 有效實(shí)施策略

各所學(xué)校一直都在強(qiáng)調(diào)的問題就是改變以前相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的課堂方法來教授學(xué)生們，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新的授課模式，能夠?qū)⒄n堂進(jìn)行徹底的改變，不再讓教師掌握課堂的主導(dǎo)位置，而由學(xué)生們作為課堂的中心部分進(jìn)行授課，教師只要掌握住課堂節(jié)奏，提高教學(xué)的方法將自身的特色融合到課堂中即可，不再讓學(xué)生們進(jìn)行填鴨式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的渴望程度。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的涵義以及意義

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)主要涵義就是改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以前的方式就是讓學(xué)生們安靜的在教室中聽老師講課，很少由師生之間的互動(dòng)，以及大量的課后作業(yè)，長時(shí)間在題海中奮斗，然后進(jìn)行一系列的大型考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)過程中學(xué)生是非常無奈的。現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂對課堂的教學(xué)模式游客很大的改善，先讓學(xué)生們在家中通過觀看視頻的方式預(yù)習(xí)，然后在課堂中集中大家不會(huì)的問題進(jìn)行探討，增加了學(xué)生與老師之間交流的機(jī)會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂將老師與學(xué)生進(jìn)行了大翻轉(zhuǎn)。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的意義

國翻轉(zhuǎn)課堂模式可以改變學(xué)生對于課堂的固有印象，讓學(xué)生重新愛上課堂，應(yīng)用新穎的手段增加學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的集中能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以提高教師們的綜合教學(xué)水平，不再以一人說話的模式進(jìn)行授課，可以通過師生之間交換問題的方式，逐漸的開展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更好的融入到課堂的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的個(gè)人水平進(jìn)行小組的劃分，讓成績好的同學(xué)主動(dòng)的幫助成績不好的同學(xué)，真實(shí)有效的幫助學(xué)生提高對于英語學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)水平與師生之間的默契配合。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

（一）課前采用翻轉(zhuǎn)課堂做好預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)入小學(xué)教學(xué)之前，要合理的利用好翻轉(zhuǎn)課堂來讓學(xué)生們自主做好預(yù)習(xí)工作，讓同學(xué)觀看教師整理的視頻資料進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，對課堂的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)把自己的理解以及需要解決的問題進(jìn)行整理，等到正式上課的時(shí)候反饋給老師，有效的增加師生之間在課堂的交流情況，教師們也能掌握住班級內(nèi)部大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師們對學(xué)生的情況進(jìn)行評判，檢查學(xué)生們做的預(yù)習(xí)情況好壞，比如說針對單詞的發(fā)音部分，可以將班級成員分成小組，以A new term課題為例，教師可以選擇組內(nèi)的一到兩個(gè)學(xué)生，由二人進(jìn)行相互提問發(fā)音如“class”“term”，然后老師對錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，激起學(xué)生們對于英語課堂的興趣，也能讓學(xué)生們快速的掌握英語發(fā)音的竅門，提高教師在課堂中的教學(xué)效率。

（二）課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓大眾學(xué)生成為課堂中的主體

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂大部分是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“死”英語，只能做到在模擬考試中取得不錯(cuò)的水平，卻不能在生活中應(yīng)用，如今的翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的解決這個(gè)問題，它將學(xué)生為作為課堂中的主體，教師們將所要解決的問題分配給小組，然后讓組內(nèi)討論得出正確的結(jié)論，然后由小組代表講解給學(xué)生們聽，老師在一邊進(jìn)行引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)募m正錯(cuò)誤，以“My classroom”課題為例，教師們可以用“教室里面有什么”的游戲環(huán)節(jié)，對教室進(jìn)行提問的方式讓學(xué)生敘述教室里面的東西，讓學(xué)生們在增加單詞量的同時(shí)也能對課堂產(chǎn)生興趣。

（三）在課后采用翻轉(zhuǎn)課堂，通過競爭激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂結(jié)束之后，教師們依然可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對課后的作業(yè)進(jìn)行布置，然后對一節(jié)課的小組內(nèi)成員的活躍程度進(jìn)行綜合的評價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生們可以勇敢的在課堂中提出自己不會(huì)的問題，積極與老師進(jìn)行默契配合，不讓學(xué)生在課堂中留下疑問，同時(shí)也可以問詢學(xué)生們對于翻轉(zhuǎn)課堂的意見，教師們進(jìn)行分析探討之后將翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行改進(jìn)，得到最成功的狀態(tài)。教師們可以將課堂重要的部分整理可以讓學(xué)生們在家中重復(fù)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對于本節(jié)課主要內(nèi)容的掌握。

三、結(jié)語

根據(jù)我國小學(xué)生的教育水平發(fā)展的情況對翻轉(zhuǎn)課堂不斷的進(jìn)行完善，讓更多的小學(xué)生們受益，很多小學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上都不喜歡表達(dá)自己的意見，教師們也無法真正的了解學(xué)生們的真實(shí)水平，翻轉(zhuǎn)課堂的能力就在于可以讓學(xué)生們在課堂中積極的發(fā)言，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，掌握住英語交流的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在翻轉(zhuǎn)課堂中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：楊靜，內(nèi)蒙古包頭市包鋼二小，英語專業(yè)。）