鐘麗麗

視唱練耳教學(xué)由視唱、聽寫、聽覺分析這三個(gè)環(huán)節(jié)組成，圍繞“發(fā)展音樂聽覺”這一主旨，有各自獨(dú)立的系統(tǒng)，但又相互補(bǔ)充、相互配合。在具體教學(xué)安排上，視唱往往起著組織教學(xué)的主線作用;聽寫隨從視唱;聽覺分析在自成體系、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練時(shí)，與視唱、聽寫緊密聯(lián)系，融為一體。

視唱練耳課的具體任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地分辨和理解音樂中各基本要素的能力，包括對(duì)音高、調(diào)式、調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、和聲、旋律手法及曲式結(jié)構(gòu)等;通過系統(tǒng)的視唱訓(xùn)練提高視唱能力，尤其是看譜即唱的能力;發(fā)展內(nèi)心音樂聽覺能力;提高和發(fā)展音樂記憶能力;培養(yǎng)分析和理解多聲部音樂的聲部關(guān)系、和聲、織體手法的能力;培養(yǎng)和提高和聲聽覺能力，培養(yǎng)對(duì)音樂風(fēng)格包括地區(qū)、民族、國(guó)家和各歷史時(shí)期，甚至具體作曲家的風(fēng)格等的領(lǐng)會(huì)和理解能力;提高藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力并積累豐富的音樂語言。

一、視唱與聽寫的必要性

學(xué)生通過視唱的學(xué)習(xí)，除了可以掌握視唱的技術(shù)和要領(lǐng)，提高視譜能力外，同時(shí)也獲得了豐富的音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高了自己的聽覺能力、音樂記憶能力和音樂表現(xiàn)能力，也為自己儲(chǔ)存了大量的音樂信息，推動(dòng)了專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐能力。

視唱和聽寫的教學(xué)都含有許多綜合性的練習(xí)，所以在教學(xué)中必須要與樂理、和聲、聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練等緊密結(jié)合，使其相互溝通、相輔相成，才能取得更好的教學(xué)效果。

視唱是將樂譜變?yōu)橛新暎爩懯菍⒂新暤囊繇懽優(yōu)闃纷V，二者相比較，視唱有實(shí)物為據(jù)，是有形的，而聽寫所聽到的是無形的，有時(shí)是難以捉摸的，但卻要把它變?yōu)橛行蔚?。所以，一般情況下視唱是較容易被接受的。

在視唱練耳教學(xué)中，一般情況下新內(nèi)容都是視唱先行，同樣的內(nèi)容聽寫總是稍后進(jìn)入，而且較視唱簡(jiǎn)單一些。從學(xué)習(xí)量上看，視唱比聽寫多，所以視唱會(huì)起著積累感性知識(shí)、幫助聽寫的無形作用;而通過聽寫又能將視唱和其他練習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高，使之理性化，它們是一種互相影響、互補(bǔ)互長(zhǎng)的關(guān)系。

聽寫是將自己聽到的音樂以樂譜的形式迅速而準(zhǔn)確地記錄下來的一種技能。它首先反映出的是學(xué)生對(duì)調(diào)、音高、節(jié)奏感覺的靈敏程度和對(duì)音樂要素的理解及音樂記憶的水平，同時(shí)也能了解學(xué)生對(duì)音樂的接受能力、理解能力和音樂思維能力等方面的修養(yǎng)程度。

音樂聽寫是發(fā)展學(xué)生聽覺能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解能力、概括能力，培養(yǎng)音樂思維能力的重要手段，通過由淺入深的聽寫訓(xùn)練，對(duì)開發(fā)學(xué)生的音樂智能，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)大有裨益。

二、提高學(xué)生的聽覺分析能力

聽覺分析是一個(gè)大的概念，即用自己的聽覺來分析音樂、認(rèn)識(shí)音樂、感悟音樂。例如，辨析音樂的結(jié)構(gòu)和旋律的進(jìn)行、多聲部的和聲特點(diǎn)、織體手法以及音樂風(fēng)格等。狹義地講，聽覺分析是指認(rèn)識(shí)和掌握構(gòu)成音樂語言的各種要素，例如，音高、旋律、調(diào)式、調(diào)與調(diào)的關(guān)系、音程、和弦、和聲關(guān)系、多聲部的聲部關(guān)系與表現(xiàn)手法、節(jié)拍、節(jié)奏、樂曲速度、力度、表情等專業(yè)技能。

聽覺分析小到認(rèn)識(shí)一個(gè)孤立的零件，如一個(gè)音、一個(gè)音程、一個(gè)節(jié)奏組合，也可以再大一些到一個(gè)樂句或一段旋律中所包含的拍子、節(jié)奏型、音的流動(dòng)、旋律手法，通過聽覺分析、判斷、鑒別各種現(xiàn)實(shí)音響進(jìn)而對(duì)音樂作品進(jìn)行分析和理解。

在視唱練耳課中，聽覺分析有特定的各種專業(yè)技能的基本訓(xùn)練，有將這些專業(yè)技能與音樂實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用練習(xí)，也包括對(duì)音樂作品的剖析和認(rèn)識(shí)。獨(dú)立的、專門的技能訓(xùn)練是必不可少的，也應(yīng)該是嚴(yán)格有序進(jìn)行的，但在一定情況下，必須要與視唱和聽寫有機(jī)結(jié)合，把那些孤立的、獨(dú)立的基礎(chǔ)練習(xí)放在音樂中進(jìn)行檢驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)，然后一步步地將它們與實(shí)際音樂作品全面結(jié)合起來，分析音樂、認(rèn)識(shí)音樂、感悟音樂。在這些練習(xí)的過程中，內(nèi)心聽覺和音樂記憶發(fā)揮著積極作用，隨著由個(gè)體到完整、訓(xùn)練的逐漸深入以及難度加大，內(nèi)心聽覺和音樂記憶的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感是掌握和感受音樂節(jié)奏變化的能力，人的身體對(duì)音樂節(jié)奏有一種本能反應(yīng)，利用音樂節(jié)奏感可以調(diào)節(jié)音樂的節(jié)拍，把握音樂演奏的進(jìn)度。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生能把握音樂的節(jié)奏，在掌握音樂調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)上，可以不斷提升音樂能力。這是音樂學(xué)習(xí)者對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

任何一部音樂作品都有其獨(dú)特的音樂節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)，可以表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵。節(jié)奏感具有一定的復(fù)雜性，培養(yǎng)節(jié)奏感具體可從三方面入手。

一是運(yùn)用聽覺辨別音符的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過辨別不同的音樂作品來感受音樂的休止符及音符，感受音符和休止符的關(guān)系。在大量訓(xùn)練中，學(xué)生掌握音樂作品的不同節(jié)奏類型和節(jié)奏規(guī)律。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高分辨和識(shí)別音樂節(jié)奏的能力，提高音樂實(shí)踐能力，提升音樂素養(yǎng)。

二是聽辨和識(shí)別經(jīng)典音樂作品。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生注意通過音樂辨別、了解這些經(jīng)典作品的節(jié)奏和韻律，使學(xué)生掌握基本的音樂節(jié)奏，經(jīng)過系統(tǒng)全面地訓(xùn)練，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到音樂作品節(jié)奏韻律的發(fā)展趨向，對(duì)基本的音樂作品類型有足夠的理解。學(xué)生只有掌握了音樂的節(jié)奏和韻律，才能聽辨和識(shí)別音樂作品。學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的方法有背誦、聽寫、填充曲譜等。

三是打拍法訓(xùn)練。在音樂課程教學(xué)中，教師以學(xué)生為生體，以打拍法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握打拍的節(jié)點(diǎn)與力度，通過反復(fù)大量練習(xí)熟練掌握打拍節(jié)奏和力度。在視唱練耳教學(xué)過程中，教師還要注意利用經(jīng)典音樂作品進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

四、結(jié)語

在中學(xué)音樂教學(xué)課堂中融入視唱練耳教學(xué)，教師可以通過視唱、聽唱、聽辨、聽記等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂聽覺的敏銳性和精確性，積累音樂語匯、豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂注意力、音樂記憶力、音樂思維能力等方面的發(fā)展。

（南昌市第二十九中學(xué)）