摘 要：新課改的教育理念指出，未來(lái)人才培養(yǎng)的方向不單是學(xué)生掌握的知識(shí)是否豐富，更重要的是其自身具備學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟?，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位是否突出，教師在教學(xué)過(guò)程中有無(wú)擺好自身的位置，從而更多地將教育重心轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究能力的提高上來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在使學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)的一方，而是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究能力;培養(yǎng)

新一輪的教學(xué)改革提出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的一大突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力放在重要位置，通過(guò)運(yùn)用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)落后、低效的教學(xué)模式，真正將學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新型的教學(xué)模式，秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)為其提供生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，從而使其在潛移默化中參與探究活動(dòng)中來(lái)，獲得知識(shí)、技能與情感的全面提升。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性

正所謂，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加具有意義，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言?？v觀整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史，均是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行探究、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠?yàn)槠浣酉聛?lái)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和方向，這不僅是課堂效率提高的有效手段，也是拓寬學(xué)生思維發(fā)散性的催化劑。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合了小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在學(xué)生遇到無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以試圖以問(wèn)題的形式為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)他們將新知識(shí)與舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助他們找到思維的突破口，這無(wú)疑帶動(dòng)著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而逐步培養(yǎng)起他們自主探究的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》這一問(wèn)題時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些與比例尺有關(guān)的東西？問(wèn)題二，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，猜測(cè)如何計(jì)算比例尺？問(wèn)題三，比例尺在生活中的運(yùn)用有哪些好處？這些問(wèn)題一旦提出，學(xué)生便會(huì)調(diào)動(dòng)自身的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋進(jìn)行思考。這些問(wèn)題難度并不是較大，重在引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)層次化、直觀化，這樣能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在短時(shí)間內(nèi)為其指出明確的學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 巧妙涉入多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)拓全新探究視野

多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在方便人們生產(chǎn)與生活的同時(shí)，也為教育行業(yè)帶來(lái)了諸多便利。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)大都給出的是結(jié)論，比較抽象，小學(xué)生在記憶的過(guò)程中存在一定的困難，這也影響著學(xué)生自主探究能力的提高。然而，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供全新的視角，通過(guò)使學(xué)生感受強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，從而對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更加直觀、形象的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，逐漸將注意力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然而然為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，多媒體信息技術(shù)通過(guò)呈現(xiàn)立體畫(huà)面，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律。在這樣一種環(huán)境下，學(xué)生的開(kāi)拓性思維得到啟發(fā)，緊跟教師的步伐，穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，也更加自覺(jué)地投入自主探究學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積推導(dǎo)過(guò)程》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這么一個(gè)問(wèn)題：等分的份數(shù)與長(zhǎng)方形存在聯(lián)系，且份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形。由于學(xué)生的空間想象力受限，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解不是很透徹，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將等分的過(guò)程與接近長(zhǎng)方形的過(guò)程慢放給學(xué)生看。學(xué)生通過(guò)觀看了解到，通過(guò)割補(bǔ)的方法一步一步得出結(jié)論，并最終理解圓的面積推導(dǎo)公式。

三、 營(yíng)造濃厚的探究氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

學(xué)生自主探究能力的提升，最重要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造處濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)刺激學(xué)生的感官，讓他們主動(dòng)去觀察、去聆聽(tīng)，去思考，使其自主構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)將學(xué)生看做盛裝知識(shí)的容器，更不應(yīng)盲目地為學(xué)其知識(shí)，這樣不僅收獲不了理想的教學(xué)效果，甚至還會(huì)適得其反。因此，教師要為學(xué)生提供足夠多的時(shí)間和空間，讓他們馳騁在思想的蒼穹自由翱翔，教師只是扮演引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等因素，將全面學(xué)生劃分若干實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，首先提供了一個(gè)自主探究的平臺(tái);其次，教師為學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行自由討論：?jiǎn)栴}一，兩個(gè)相同的梯形可以拼出一個(gè)什么樣的圖形？問(wèn)題二，新圖形與原來(lái)梯形的底和高存在什么樣的聯(lián)系？問(wèn)題三，是否能得出梯形面積的計(jì)算方法？小組之間通過(guò)共同探究、驗(yàn)證、總結(jié)，最終得出梯形面積的計(jì)算方法以及梯形的相關(guān)性質(zhì)。小組學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)建為自主探究學(xué)習(xí)提供了可能性，將每一位學(xué)生聚集在一起進(jìn)行探究，全方位調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、 發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，是培養(yǎng)其自主探究能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，客觀、積極的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的心理防護(hù)，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，建立對(duì)自身的自信心，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮這不可估量的作用。

例如，教師不僅要為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間，還要能夠在他們犯錯(cuò)時(shí)給予足夠的寬容，根據(jù)學(xué)生所思考問(wèn)題的難易程度，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。鼓勵(lì)式教育能夠使學(xué)生感受到被認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能培養(yǎng)他們思想的自主性和獨(dú)立性，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

綜上所述，在如今知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，深入貫徹新課改教學(xué)理念，培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣，使其自主探究能力得到穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

黃飛舞，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學(xué)。