摘 要：隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，科技引領(lǐng)時代已經(jīng)到來。由于國家發(fā)展需要，市場對人才的需求越來越高，尤其是應(yīng)用型技術(shù)人才的需求與日俱增。我國目前十分重視專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)，作為高職院校核心專業(yè)之一的建筑工程專業(yè)來說，每年向市場輸送大量高級技術(shù)人才，這也要求專業(yè)教學(xué)實踐的改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué);改革

一、 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 理論與實踐嚴(yán)重脫鉤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，嚴(yán)重缺乏相關(guān)實踐的培訓(xùn)。在目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，理論教學(xué)一頭偏，實踐教學(xué)匱乏，應(yīng)用能力的培養(yǎng)遭忽視。實踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要方式，但一些學(xué)校習(xí)慣了傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，導(dǎo)致實踐教學(xué)在整個建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的占比不高。比如，高職院校在實踐教學(xué)課程中主要是對以往案例的講解，學(xué)生缺少具體的操作應(yīng)用機(jī)會。課程設(shè)置滯后，與市場需求落差大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠。理論學(xué)習(xí)單一，忽略了建筑工程技術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置過于滯后，造成高職院校所培養(yǎng)的人才與市場需求存在較大差別。

（二） 實訓(xùn)缺少有利的監(jiān)管和保障

當(dāng)下高職學(xué)校有許多教師非科班出身，對相關(guān)專業(yè)的了解不夠系統(tǒng)，教學(xué)缺乏一定的深度，師資力量的缺乏使得學(xué)生難以獲得相關(guān)知識的專業(yè)指導(dǎo)。由于高職學(xué)校教學(xué)資金不足，導(dǎo)致其相關(guān)教具與設(shè)備不能及時更新，多數(shù)高職在學(xué)生的畢業(yè)前會安排學(xué)生去相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。但大多數(shù)高職只是完成任務(wù)，旨在保證學(xué)校的就業(yè)實習(xí)率。對學(xué)生將要去的實習(xí)單位了解甚少，甚至與建筑工程專業(yè)不太相關(guān)。而大多數(shù)企業(yè)在招收學(xué)校的實習(xí)生時，看中的只是廉價勞動力，只安排學(xué)生去做雜活，學(xué)生學(xué)習(xí)的建筑工程知識得不到實踐與實習(xí)的機(jī)會，在短短的實習(xí)后，就要步入嚴(yán)酷的市場競爭里，使市場的需求與人才的質(zhì)量嚴(yán)重不符，影響我國的建筑工程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 缺乏針對性，教學(xué)形式單一

學(xué)生對專業(yè)知識與技能的了解大部分來源于教師傳授和課本解讀，缺乏相應(yīng)的實際操作。因此學(xué)生對專業(yè)知識的理解不足，難以構(gòu)建出知識框架，因此無法將理論知識充分地運(yùn)用到日后的實踐工作中去。課程計劃缺乏針對性，我國高職學(xué)校教學(xué)存在的最大的問題之一就是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃缺乏針對性，教學(xué)形式單一。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)不能充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需求，因此學(xué)校很難培養(yǎng)出具有專業(yè)性的優(yōu)秀技術(shù)人員。對于建筑工程技術(shù)的快速發(fā)展，教師在實際教學(xué)中常常表現(xiàn)出缺乏實踐經(jīng)驗，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗反而影響了學(xué)生實踐能力的提升。資源相對缺乏使一些教師在進(jìn)行教學(xué)時主要依照課本講授知識，缺乏現(xiàn)實案例的教學(xué)資源，學(xué)生興趣不高。

二、 高職建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)具體策略

（一） 理論與實踐相結(jié)合，加大實踐教學(xué)比例

在科技高度發(fā)展的今天，高職學(xué)校面臨著前所未有的改革問題，需要全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。不僅要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，還要從其他方面進(jìn)行調(diào)整，理論與實踐相結(jié)合，課程內(nèi)容合理搭配，加大實踐教學(xué)比例。通過利用科學(xué)技術(shù)等前沿手段和新媒體的有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R的掌握更加系統(tǒng)化、合理化。教師要結(jié)合不同的教學(xué)手段，來達(dá)到線上和線下雙重教學(xué)的目標(biāo)。比如目前網(wǎng)上相關(guān)微課內(nèi)容比較豐富，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下通過自主選擇微課內(nèi)容來提高自己的專業(yè)水平。教師在線下也要及時得到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生感受到教師無微不至的關(guān)心。只有緊密結(jié)合當(dāng)今前沿內(nèi)容，學(xué)生才能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望。同時，對于目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的最新理論也會及時掌握和理解，這樣為以后的技術(shù)支持十分有利，能夠更好的縮小與社會市場需求之間的差距。

（二） 創(chuàng)新有針對性的實訓(xùn)形式，保障實訓(xùn)保質(zhì)保量完成

我國高職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這要求教師制定的教學(xué)計劃具有明確的定位和方向性，教育理念要科學(xué)先進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)要更加有針對性。這要求教師對于相關(guān)行業(yè)有著充分的了解，甚至在相關(guān)行業(yè)從事一定時間的工作，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。與此同時，教師可以通過實際問題展開案例討論和分析，讓教材內(nèi)容、實際案例、多媒體輔助教學(xué)互相配合，形成三維一體的教學(xué)模式。學(xué)生通過多角度、多方面的內(nèi)容和手段理解知識，會更符合不同學(xué)生的興趣和需求，真正做到教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化的良性發(fā)展目標(biāo)。尤其是凸顯實踐教學(xué)在整體教學(xué)的比重，緊密結(jié)合當(dāng)今需要的建筑工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，設(shè)計綜合實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，選擇有針對性的實訓(xùn)平臺，確立典型的工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。以小組的形式完成信息收集、制訂工作計劃、實現(xiàn)工作任務(wù)，通過實戰(zhàn)來培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作能力。

（三） 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國高職學(xué)校教學(xué)改革需要教師依照大數(shù)據(jù)時代的需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。只有當(dāng)從業(yè)教師認(rèn)識到現(xiàn)下我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，再研究、整改、討論出最有效的教學(xué)組織方案，才能配合這一教學(xué)改革的發(fā)展，更有針對性地培養(yǎng)出最優(yōu)秀的技術(shù)人員。當(dāng)前社會處于全球信息化時代，我們有多種渠道獲取不同的信息。因此，學(xué)校應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效性，并對其進(jìn)行合理運(yùn)用。從業(yè)教師也要在規(guī)劃教學(xué)組織策略時，應(yīng)從多個角度，進(jìn)行全方面思考，比如信息的收集、歸檔、編排、深度分析和信息加密。這都要求教師提供的教學(xué)方案必須充分適應(yīng)時代發(fā)展，并且依此培養(yǎng)具有專業(yè)性的優(yōu)秀技術(shù)人員，為我國大數(shù)據(jù)背景下科技進(jìn)步、社會的不斷發(fā)展，提供堅實的基礎(chǔ)和有效的保障。

三、 結(jié)束語

面對新形勢的人才要求，高職院校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)實踐教學(xué)提出了新的要求，通過將加大實踐教學(xué)的比例，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，緊密結(jié)合當(dāng)今市場的人才需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李凡，湖南省湘潭市，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。