摘 要：高中生因?yàn)榻?jīng)過了一段時(shí)間發(fā)展與學(xué)習(xí)，其思維認(rèn)知以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也在一定程度上得到了完善，開始呈現(xiàn)出越發(fā)成熟的趨勢(shì)，相較于之前邏輯推理能力以及自主學(xué)習(xí)能力也有著明顯的提升。而為了能夠有效讓高中生物理學(xué)科素養(yǎng)以及知識(shí)掌握能力有效的發(fā)揮出來，本文也對(duì)如何在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

物理這一門課程是高中階段較為重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)發(fā)展有著較為顯著的促進(jìn)作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)于人才也提出了更高的要求，在素質(zhì)教育理念之下，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成則成為了高中生素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)容，物理教學(xué)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重要渠道，對(duì)于學(xué)生各方面能力以及素質(zhì)的形成也有著十分顯著的作用，所以本文也就如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

二、 結(jié)合物理史進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任是高中生物理教學(xué)過程中較為重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生今后物理基礎(chǔ)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。物理這一門學(xué)科作為高中階段重要課程，其本身在發(fā)展過程中就經(jīng)歷了較多的曲折，所以本身也具備較強(qiáng)的學(xué)科史價(jià)值，其中存在的科學(xué)精神以及學(xué)習(xí)態(tài)度也是毋庸置疑的，所以教師在教學(xué)過程中可以及時(shí)進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過科學(xué)精神滲透來幫助高中生更好地了解物理知識(shí)本質(zhì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“單擺運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中借助于伽利略研究過程以及不同階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果與影響因素來為學(xué)生傳遞出物理科學(xué)精神與內(nèi)涵，另外還可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些物理現(xiàn)象來幫助學(xué)生更好地感悟伽利略精神，這樣就能讓學(xué)生在觀察、分析以及猜想過程中更好地掌握物理相關(guān)規(guī)律，同時(shí)還能讓學(xué)生科學(xué)精神得到提升和發(fā)展。

三、 借助物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度

在高中物理教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的，教師在教學(xué)過程中還可以積極借助于物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度。高中物理知識(shí)最為顯著的特征就是抽象性，所以在高中物理教學(xué)過程中要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是十分的重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力能夠得到提升，同時(shí)還能在發(fā)展過程中形成較為嚴(yán)謹(jǐn)，且規(guī)范的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超重和失重”相關(guān)物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合牛頓第二定律自主的制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程以及驗(yàn)證方式，在實(shí)踐操作過程中真正了解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，另外還能真正在實(shí)踐過程中更好地發(fā)展學(xué)生思維能力與科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)以及觀察中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、 聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)展學(xué)生科學(xué)觀念

在高中物理教學(xué)過程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中還可以聯(lián)系實(shí)際生活來發(fā)展學(xué)生科學(xué)觀念，讓學(xué)生在不斷積累以及實(shí)踐過程中掌握科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極借助于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀念得以轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生科學(xué)觀念就能在物理課堂上得到培養(yǎng)與形成。物理這一門課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系本身就十分的緊密，所以教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系實(shí)際生活來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀念培養(yǎng)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)的目的，還能讓學(xué)生物理知識(shí)在教學(xué)過程中得到豐富。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“形變與彈力”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生展示出礦泉水瓶的形變，亦或者是為學(xué)生展示出鋼尺的形變，通過這一方式來更好地幫助學(xué)生了解形變的概念，讓學(xué)生了解物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的同時(shí)，還能有效發(fā)展學(xué)生科學(xué)觀念。

五、 借助實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)

高中物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系可謂是十分的緊密，對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及建設(shè)也有著一定的推動(dòng)作用，教師在高中物理教學(xué)過程中，可以借助于實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還能幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中樹立起良好的責(zé)任意識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“能量守恒定律”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中結(jié)合我國(guó)能源消耗情況進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠降低物理學(xué)習(xí)與理解難度，還能讓學(xué)生掌握我國(guó)能源消耗情況，然后讓學(xué)生思考一下要如何制定出相應(yīng)的保護(hù)措施，以此來實(shí)現(xiàn)能量守恒，這樣就能促使學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到提升和發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正持續(xù)得到發(fā)展和提升的話，一定要結(jié)合有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，畢竟物理這一門課程本就是一門科學(xué)性的教學(xué)課程，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣教師教學(xué)目標(biāo)就能更加有序的完成，同時(shí)讓學(xué)生形成科學(xué)且良好的探究習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：

冉勇，重慶市，重慶市酉陽縣第三中學(xué)校。