摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)齡前幼兒的教育。良好的繪本閱讀對(duì)課堂教學(xué)改革有著至關(guān)重要的作用，它能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒閱讀理解能力。那么如何在幼兒學(xué)前教育階段依托繪本閱讀，來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣呢？本課題將以幼兒教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，對(duì)繪本閱讀教學(xué)中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)途徑和策略進(jìn)行相關(guān)探討分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;閱讀興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”興趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng)，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。筆者圍繞“依托繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的探索”這一教研課題，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。

一、 讓幼兒選擇自己想讀的繪本

如何讓幼兒積極主動(dòng)地參與閱讀，最重要的是讓孩子們自主選擇書本，讀他們想讀的書。孩子們選擇書本的依據(jù)，首先是他們?cè)谏钪蟹e累的一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們觀察到繪本的畫面與他們的經(jīng)驗(yàn)相似的時(shí)候，他們的閱讀興趣也就自然而然地被激發(fā)了，而他們閱讀的情緒情感也就隨之而來了。如果繪本的畫面中有幼兒喜歡的小動(dòng)物，或者繪本的主人公是幼兒本身并且和幼兒有一些相類似的經(jīng)歷，那么幼兒就會(huì)被吸引。繪本的內(nèi)容利用圖畫來表現(xiàn)，其中除了內(nèi)容要與幼兒行為和想法產(chǎn)生共鳴以外，還需要從色彩來吸引幼兒，孩子都喜歡色彩鮮艷的并且有大小色塊相結(jié)合的畫面。當(dāng)然如果畫面的色彩和夸張的形象結(jié)合起來就更能夠引起幼兒的好奇心。每個(gè)孩子都存在著個(gè)體的差異，因此家長(zhǎng)在選擇繪本的時(shí)候，還可以讓孩子參與進(jìn)來。既可以購(gòu)買到孩子喜愛的繪本，又可以了解孩子的興趣。可以讓孩子從家里帶繪本到來，一方面可以讓孩子閱讀更多的書，另一方面也是資源共享，避免了幼兒園的包辦，繪本的質(zhì)量和數(shù)量也能夠比較高。和小伙伴共同閱讀自己帶來的繪本還能夠培養(yǎng)幼兒的語言能力，也能夠養(yǎng)成愛護(hù)書本的習(xí)慣。

二、 指導(dǎo)幼兒細(xì)微觀察，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展孩子去觀察，去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，這樣可擴(kuò)大孩子的印象范圍，使之容易形成對(duì)事物正確的概括，以發(fā)展其思維能力。所以，在開展繪本教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常運(yùn)用的方法不是老師先講繪本，而是先讓幼兒閱讀，讓孩子帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒去觀察畫面、積極思考，讓幼兒積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考和找答案。

繪本中所講的故事往往想象飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表現(xiàn)出來，還能讓幼兒發(fā)揮無窮的想象。所以，在繪本閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。啟發(fā)孩子進(jìn)行積極思維，善于給孩子充分思考問題的機(jī)會(huì)。

三、 利用圖畫閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

繪本處處都有著相應(yīng)的秘密，就像一個(gè)神秘的地圖，不論是扉頁、封面、環(huán)襯，都是繪本的組成部分，往往在這些地方編者都會(huì)附有諸多的精美圖畫。圖畫在繪本中有著相當(dāng)重要的閱讀功能，其自身就具有一定的敘事性，能幫助學(xué)生將抽象轉(zhuǎn)化為具體，直觀而形象的理解字、詞、句的意義。教師可以依照繪本的特性，通過那一幅幅生動(dòng)美妙的圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)。了解了這些細(xì)節(jié)，對(duì)文本的理解就會(huì)有更深層的掌握。

比如《逃家小兔》的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，促使幼兒們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，媽媽變園丁，去尋找小兔，籃子里面放的是什么呢？在馬戲團(tuán)的時(shí)候，人們的目光總是盯著誰？為什么呢？進(jìn)而更深層的理解媽媽為了小兔去鋌而走險(xiǎn)，并在這過程中體會(huì)偉大無私的母愛。這不只是純粹的幫助幼兒豐富閱讀文本的過程，更是幼兒培養(yǎng)自身觀察力的最好時(shí)段。借著圖畫，提升幼兒的語言表達(dá)能力，繪本中的圖畫能將幼兒的說話興趣很好的激發(fā)出來。

四、 采用形式多樣的閱讀方式，享受閱讀樂趣

品讀語言，感受那美妙的行文。繪本的語言形象性與簡(jiǎn)潔性很強(qiáng)，因此可以把繪本作為語言學(xué)習(xí)以及表演的最佳素材，聽教師朗讀是繪本閱讀最關(guān)鍵的閱讀方式，把自身對(duì)繪本的意蘊(yùn)感悟以及對(duì)繪本文字的相關(guān)品味、自身的感情，透過聲音、神情傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生感悟那美妙的語言文字，進(jìn)而產(chǎn)生感情互碰。并且教師在為幼兒朗讀的時(shí)候，可以帶給幼兒較強(qiáng)的情感熏陶、愉快的閱讀享受，這也吸引著幼兒去反復(fù)的品讀自己喜歡的語句，這樣幼兒就能很好地感悟到繪本的語言表達(dá)形式及精髓。繪本的故事情節(jié)大都非常有趣，情節(jié)不斷地出現(xiàn)變化，這樣總能引發(fā)學(xué)生的想象。利用情節(jié)推想，促使幼兒的思想和繪本蘊(yùn)含的內(nèi)容映出思維的火花，進(jìn)而感悟故事的美妙。

五、 結(jié)語

繪本是以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，符合幼兒的心理特征和閱讀習(xí)慣。繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、語言表達(dá)能力等，還能培養(yǎng)他們的審美情趣。因此，在今后的幼兒繪本閱讀中，教師需要科學(xué)分析繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，注重問題的層次，只有對(duì)繪本進(jìn)行深度挖掘，才能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，走進(jìn)孩子的心靈世界。

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作者簡(jiǎn)介：

侯家希，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣賈河候山小學(xué)。