摘 要：課上傳授知識是最主要的授課方式，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升智力水平的主要方式，也是讓學(xué)生形成正面的人生觀和價值觀的重要方式，所以在授課過程中課堂傳授知識有著不可或缺的作用。只有把較好的課堂授課環(huán)境作為前提，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且聯(lián)系現(xiàn)代教育方式，激勵學(xué)生的興趣，確保能夠順利授課以及得到預(yù)想的結(jié)果，這樣才能提升歷史的授課效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中歷史;課堂教學(xué);效率

歷史課是一門非常全面、有趣的科目，它有著很顯然的歷史性。歷史是人類的歷史性活動，既繁雜又多姿多彩，但是它依然只是“歷史”不能重新展現(xiàn)在當代的人們面前，若是沒有正確的講授，會很容易讓學(xué)生感到無聊、想要睡覺。所以，如果想要提升歷史課的講課效率，就得把課堂的時間充分利用起來，教師通過不同的講課方式和多媒體的運用等方式，把已經(jīng)成為過去式的現(xiàn)象再次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶，讓課堂變得更加有趣，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，從而提升授課效率。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

（一） 促使學(xué)生從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣

所謂“直接興趣”，指的是學(xué)生對事物本身或活動本身感興趣;“間接興趣”指的是不僅對某種事物或活動感興趣，而且對與某種事物或活動相關(guān)的事物感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，首先要用趣味性教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣，比如：歷史故事、知識競賽等，讓學(xué)生對歷史本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是形成間接興趣的基礎(chǔ)。其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化，只有將學(xué)生對歷史知識的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，才能保持興趣的持久性，進行有的放矢的學(xué)習(xí)活動。在培養(yǎng)學(xué)生間接興趣時，不能單純理解為加強學(xué)習(xí)目的的教育，而要通過以下兩個方面引導(dǎo)學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)歷史知識對自己生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要意義：一是通過分析歷史學(xué)科對于其他學(xué)科產(chǎn)生的滲透作用，說明歷史在學(xué)生整個知識結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。要讓學(xué)生明白，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，歷史學(xué)科知識發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用，如果沒有學(xué)好歷史知識，其他學(xué)科難以順利進行;分析歷史唯物主義觀點對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響，說明歷史知識重要的現(xiàn)實意義。為此，歷史教師應(yīng)將歷史知識的意義貫穿整個教學(xué)過程，促使學(xué)生從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 促使學(xué)生從暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣

所謂“暫時興趣”指的是在活動過程中產(chǎn)生的，但是隨著活動的結(jié)束而結(jié)束的一種情緒表現(xiàn);“穩(wěn)定興趣”指的是在活動過程中存在，當活動結(jié)束時，依然濃厚的一種情緒表現(xiàn)。有的學(xué)生僅僅在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，課下對歷史知識喪失興趣，我們要充分認識到學(xué)生的興趣傾向，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，促使學(xué)生對課后學(xué)習(xí)活動充滿欲望。為了達到這一目的，一要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，實際上，課堂教學(xué)語言具有豐富多彩的表現(xiàn)方式，也有無窮無盡的特色，能夠產(chǎn)生一定的“余味”，讓學(xué)生課后情不自禁地想要繼續(xù)探究、繼續(xù)分析，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會僅僅局限于課堂;二要對歷史課堂教學(xué)進行必要的延伸和補充，最好在結(jié)束一個階段教學(xué)內(nèi)容之后，就給學(xué)生介紹與這一階段歷史知識相關(guān)的歷史書籍，讓學(xué)生課下閱讀和品味，并組織學(xué)生開展課后討論與研究;三要在歷史教學(xué)中貫徹生活知識，比如：紙的發(fā)明、燈的發(fā)明、服飾的變化、交通工具的進步等，多給學(xué)生介紹一些生活常識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從短暫興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣。

二、 鼓勵學(xué)生角色扮演，再現(xiàn)歷史事件情境

初中生活潑好動、喜歡表演，教師可以充分利用初中生的年齡特征，組織學(xué)生參與課本劇表演活動，讓學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的知識體驗。在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如果你是歷史中的人物，面對這樣的情景，你會怎樣想？怎樣做？這樣可以讓學(xué)生很容易地接觸歷史事件，不再感覺歷史事件離自己非常遙遠，而是以一種親切愉悅的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動。通過歷史情景的模擬，可以讓學(xué)生置身于歷史事件當中，與歷史人物一起思考和分析，以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”時，就可以根據(jù)“孫劉聯(lián)合抗曹”的問題，引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場景，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮與“群儒”，雙方就聯(lián)合抗曹的問題進行辯論與爭辯，辯論的結(jié)果就是赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的角色，可以讓學(xué)生切身體會當時的歷史情境，感受歷史人物的所見所想，并根據(jù)當時的客觀條件提出更有說服力的論點和論據(jù)。

三、 現(xiàn)代手段輔助教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率

恰當?shù)厥褂枚嗝襟w從而開闊授課空間。由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展，很大一部分學(xué)校都已經(jīng)開始了多媒體方式教學(xué)。作為一名歷史老師，當然也不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)且落后的方式進行授課。應(yīng)該把這些多媒體設(shè)備完全的利用起來，從而提升歷史課堂授課的效率。如：井岡山會師，其中描述的人物栩栩如生;如：紅軍飛奪瀘定橋，其中的景象活靈活現(xiàn);如：四羊方尊，其形態(tài)結(jié)構(gòu)精致美觀;又如：清明上河圖，其場面渲染熱鬧非凡。這些栩栩如生、獨具匠心的圖片有效吸引了學(xué)生的眼球，集中了他們的注意力，促使學(xué)生主動觀察、積極思考、認真探索。歷史教師可以利用視頻這一輔助手段，更加生動直觀地給學(xué)生們展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。此外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的綜合能力。首先，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽歷史古跡、紀念館和博物館，拉近現(xiàn)實和歷史之間的距離，讓學(xué)生和歷史近距離接觸，從而了解歷史原貌，深入解讀歷史背后的真相。由此可見，利用多媒體實施歷史教學(xué)，不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師要采用多樣化策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考，學(xué)會用歷史知識解決生活問題，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史課教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]王春曉.初中歷史課堂教學(xué)效率的提升對策[J].華夏教師，2017（19）：58.

[2]覃玉蘭.提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)效率的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：24-25.

作者簡介：

黃海濤，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市寧明縣亭亮中學(xué)。