摘 要：英語(yǔ)作為一種全球化語(yǔ)言在當(dāng)今世界舞臺(tái)上扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生而言學(xué)好英語(yǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要性更是不容置疑的。但同時(shí)，英語(yǔ)作為英語(yǔ)國(guó)家實(shí)用的語(yǔ)言，與英語(yǔ)文化息息相關(guān)，了解英語(yǔ)文化也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極適當(dāng)?shù)牟捎梦幕瘽B透的形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)文化，在遨游英語(yǔ)文化世界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻、準(zhǔn)確、全面的理解。

關(guān)鍵詞：文化滲透;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);高效課堂

一、 關(guān)注文化語(yǔ)境，在教學(xué)中突出語(yǔ)言文化背景

語(yǔ)言學(xué)習(xí)講究“語(yǔ)境”，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要把握好單詞、句子在不同語(yǔ)言環(huán)境下的使用方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與之相關(guān)的文化語(yǔ)境，即英語(yǔ)教學(xué)涉及的英語(yǔ)文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等有關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻并且相對(duì)全面的理解。事實(shí)上，由于所處地域等客觀存在的差異，英語(yǔ)所依托的文化環(huán)境，包括民族性格、生活方式以及傳統(tǒng)習(xí)俗都與學(xué)生所習(xí)慣的本國(guó)文化有些許不同，這在英語(yǔ)教學(xué)中值得教師關(guān)注。例如在教學(xué)《Can you come to my party？》這一章節(jié)時(shí)，英語(yǔ)教師需要向?qū)W生介紹貫穿整個(gè)章節(jié)的party這一名詞。由于中外文化差異，在歐美國(guó)家司空見(jiàn)慣的party在學(xué)生所成長(zhǎng)的文化環(huán)境中或許并不常見(jiàn)，這就為學(xué)生理解、接受章節(jié)內(nèi)容造成了困難。教師可以預(yù)先通過(guò)影視、書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜尋與美式派對(duì)文化有關(guān)的資料信息，在課堂教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生普及基礎(chǔ)的文化背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的接受與掌握。初中階段可以看作是學(xué)生的思維水平真正開(kāi)始成熟的時(shí)期，通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)文化背景的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高課堂效率與英語(yǔ)教學(xué)水平有著不容忽略的積極影響。

二、 增強(qiáng)文化滲透趣味性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化異同

在時(shí)間有限的初中英語(yǔ)課堂上，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、高效導(dǎo)入課程并且順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要意義不必贅述，因此，兼具教學(xué)功能與趣味性的英語(yǔ)文化知識(shí)滲透普及就成了提高課堂效率的良好選擇。語(yǔ)言是文化的縮影，相對(duì)地，文化是語(yǔ)言在其他方面的體現(xiàn)，因此教師可以借助多媒體資源，通過(guò)影視、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等具有視聽(tīng)雙重效果的形式向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的英語(yǔ)文化，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)以高效的方式拓展了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面與全球文化視野，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。例如在教學(xué)《Can you play the guitar？》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以借助有關(guān)美國(guó)學(xué)校中club這一特色學(xué)生組織的影視作品或紀(jì)錄片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化中club的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將美國(guó)學(xué)校中的club與初中里的興趣社團(tuán)進(jìn)行對(duì)比，活躍課堂氛圍的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的興趣。在時(shí)間與條件允許的情況下，教師也可以在班級(jí)中組織模擬club招新會(huì)，由學(xué)生扮演參與者進(jìn)行體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，并且能夠直接鍛煉學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、 開(kāi)展多樣化教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化

不同的文化語(yǔ)境為英語(yǔ)教學(xué)造成障礙的同時(shí)，也使得更加豐富、更加獨(dú)特的初中英語(yǔ)教學(xué)途徑的運(yùn)用成為必然。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式之外，初中英語(yǔ)教師需要借助類(lèi)似小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等更靈活機(jī)變、更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)形式，在依托文化滲透提高課堂教學(xué)效率時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自愿、自發(fā)地去感知、接觸、了解、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化，從而通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、完善課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《Could you please tell me where the restroom are？》這一章節(jié)時(shí)，除依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行基本教授之外，教師可以借助教材中所提供的圖片或直接以校園地圖為藍(lán)本，請(qǐng)學(xué)生分成兩組分別扮演“問(wèn)路者”與“指路人”的角色進(jìn)行英語(yǔ)交流，要求學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)使用英語(yǔ)向他人禮貌地問(wèn)路以及如何為別人指路這一基本技能。在進(jìn)行教學(xué)以及對(duì)話實(shí)踐之前，教師可以先向?qū)W生介紹please、excuse me、thanks等詞句在英語(yǔ)對(duì)話乃至英語(yǔ)文化中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生了解ask for information politely的意義，從而促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的重視與記憶。

四、 重視中國(guó)優(yōu)秀文化滲透，中西合璧

盡管初中英語(yǔ)教學(xué)需要大量牽涉英語(yǔ)文化知識(shí)與文化語(yǔ)境，但中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)仍然是重要且必要的。這就意味著初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮到英語(yǔ)文化對(duì)教學(xué)的益處，又要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中必須表現(xiàn)出來(lái)的民族文化自信心。究其根底，英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，這一根本目的是不能忽略的，近年來(lái)各種大型英語(yǔ)考試中頻頻出現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素也體現(xiàn)了這一目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展傾向，因此在教學(xué)中教師也必須重視中國(guó)元素的添加。例如在端午節(jié)臨近的時(shí)候，教師可以開(kāi)展端午專(zhuān)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述the Dragon Boat Festival的相關(guān)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)中西文化交融的方式促使學(xué)生以更飽滿的熱情面對(duì)英語(yǔ)課堂。

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅與知識(shí)的傳遞與技能的培養(yǎng)有關(guān)，還與英語(yǔ)文化聯(lián)系緊密，適度的、合理的文化滲透與接觸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。初中英語(yǔ)教師需要經(jīng)過(guò)細(xì)致的教學(xué)調(diào)研，從學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平與學(xué)習(xí)特征出發(fā)，選擇貼合學(xué)生興趣與發(fā)展方向的英語(yǔ)文化方面素材進(jìn)行文化滲透式教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平、豐富英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解更寬闊的英語(yǔ)文化世界，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生以全球視野看待事物，從整體上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與思想高度。

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作者簡(jiǎn)介：

李秀云，廣東省開(kāi)平市，廣東省開(kāi)平市大沙初級(jí)中學(xué)。