摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，逐漸融入人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，并實(shí)現(xiàn)了較為顯著的作用，也逐漸得到了廣大教師的認(rèn)可，成為課堂教學(xué)中不可缺少的重要工具。目前，教育逐漸向著信息化的方向發(fā)展，教師需要在日常教學(xué)中能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用路徑

在過去，小學(xué)語文培養(yǎng)出來的人才屬于知識(shí)型人才;而在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語文需要培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、能力型的高素質(zhì)人才，要為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師能夠在教學(xué)時(shí)加入信息技術(shù)，促使學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課文活動(dòng)中。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，在上課時(shí)容易走神。如果教師能夠在教學(xué)中，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使語文課堂變得更加有趣和生動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)被動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽的聲音、有趣的圖片所吸引。這既能夠勾起學(xué)生的求知欲和好奇心，還能夠讓學(xué)生在氛圍的影響下，更好地理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，給學(xué)生打開一個(gè)全新的大門，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)了解這個(gè)豐富多彩、五彩斑斕的語文世界。

（二） 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科涉及很多不同的方面和內(nèi)容，但由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智尚未成熟，無法在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)。此時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，借助三維的信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多個(gè)感官。信息技術(shù)能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再被局限在課堂中。在放學(xué)后，學(xué)生也能夠通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)和了解更多的語文知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

（一） 借助網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，教師需要正視網(wǎng)絡(luò)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集合適的課程資源，促使學(xué)生掌握的語文知識(shí)更加系統(tǒng)且全面，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版的《司馬光》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的信息和資料，給學(xué)生介紹此故事發(fā)生的時(shí)代背景;也可以搜集與之相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文言文，增加教學(xué)的直觀性和形象性。

（二） 借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

目前，很多教師都開始在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出各式各樣的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感。情景式教學(xué)能夠優(yōu)化當(dāng)前語文課堂的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程不再單調(diào)和枯燥。在創(chuàng)建教學(xué)情境之前，需要教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜集視頻資料和圖片;在上課時(shí)給學(xué)生展示這些資料，給予學(xué)生聽覺和視覺上的雙重刺激，切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜集各種不同的聲音，如小鳥的叫聲、風(fēng)吹樹葉的聲音、下雨的聲音、青蛙叫的聲音等。在上課時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景：在森林里，小動(dòng)物們想要組織一場(chǎng)演唱會(huì)，然后他們將自己的聲音錄制了下來，將其制作成了一首歌曲。之后，教師要給學(xué)生播放這些聲音，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，思考在這個(gè)演唱會(huì)中都有哪些動(dòng)物參加了。借助這樣的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠認(rèn)真地去聆聽，也能夠更好地去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（三） 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展寫作教學(xué)

很多學(xué)生都厭惡作文的寫作，或者不愿意寫作，寫作成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要想解決這一問題，就需要教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度，使其能夠逐漸克服寫作難題，最終能夠愛上寫作，愿意主動(dòng)去寫作。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)定好作文主題，然后借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生展示與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，還可以借助畫板工具、交互功能，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生能夠結(jié)合自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作文。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多優(yōu)秀的作文，學(xué)生能夠通過閱讀、分析這些范例，在課堂中將自己文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)建出來。這能夠緩解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)的效率，給學(xué)生節(jié)省了較多的時(shí)間，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使其能夠更順利地進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

（四） 采用微課教學(xué)，拓展教學(xué)渠道

在當(dāng)前信息化的形勢(shì)下，微課教學(xué)逐漸展現(xiàn)出其顯著的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選合適的微課視頻。在上課前，教師要將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以下載這些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，這能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《紅馬的故事》時(shí)，教師可以將該節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來，制作成微課視頻，視頻的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，6～8分鐘即可。學(xué)生需要根據(jù)微課視頻了解該篇文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、情感內(nèi)涵等內(nèi)容。在上課時(shí)，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)修改和調(diào)整教學(xué)策略。在課后，教師要將復(fù)習(xí)時(shí)的微課視頻同樣上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以借助這些微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微課視頻，促使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

（五） 利用信息技術(shù)，增加閱讀渠道

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，幫助學(xué)生了解更多課外的語文知識(shí)。通常情況下，學(xué)生所接觸的閱讀材料都是實(shí)體書，但是實(shí)體書的內(nèi)容終究是有限的。要想拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的見識(shí)，只靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而需要教師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠接觸到更多的閱讀材料。教師可以給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去這些網(wǎng)站上查找自己喜歡的書籍類型，這能滿足學(xué)生不同的閱讀需求，使其能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，給學(xué)生的閱讀提供更多的便利。

三、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)取得了較為顯著的教學(xué)效果，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，借助信息技術(shù)拓展更多的課程教學(xué)資源。但切勿過于依賴于信息技術(shù)，要將其當(dāng)成一種輔助教學(xué)工作，要恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用，最終提高語文課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

袁仁瓊，重慶市，合川區(qū)高陽小學(xué)。