摘 要：隨著素質(zhì)教育教學制度的改革落實，小學班主任作為學生學習中的引導人物，在實際的班級教學管理過程中發(fā)揮著不可替代的作用。如何有效促進小學班主任班級管理教學的語言溝通藝術(shù)，提升與學生之間的互動性，強化師生之間的情感溝通，成為我國小學教育教學階段的重點問題之一。小學班主任想要做好班級管理工作及教學工作，就要在實際的管理教學過程中掌握好自身的語言溝通技巧。并且借助良好的語言溝通，來進行班級管理和教育教學工作。本文主要針對我國小學班主任的有效語言溝通技巧進行研究，繼而分析小學班主任如何利用語言溝通藝術(shù)來強化與學生之間的有效溝通，最終有效增強班級管理及教育教學效果。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;教學;語言溝通;藝術(shù)

小學班主任在班級管理及實際教學中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一方面小學班主任需要做好班級管理工作，促進教學效果的提升;另一方面需要與學生及學生家長進行有效溝通交流，保障教學質(zhì)量的提升。因此，小學班主任的有效溝通方式及語言溝通藝術(shù)的掌握程度，直接關(guān)系到班級管理成效及教育教學效果，關(guān)系著學生是否能夠完善發(fā)展。所以小學班主任的有效溝通方式發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、 小學班主任語言溝通藝術(shù)的關(guān)鍵作用

經(jīng)過有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學班主任的實際班級管理及教學過程中。若想達到較好的效果，保障教學管理的順利進行，則需要班主任正確合理地采用語言藝術(shù)進行溝通，以強化與學生之間的有效互動，強化與學生之間的情感交流。在小學階段班級管理過程中，小學班主任的有效溝通藝術(shù)能夠促進周圍教育環(huán)境的改變，以形成良好的溝通模式，促進班主任對學生更加全面系統(tǒng)的了解，從而構(gòu)建良好的班級管理方案。此外，小學班主任有效的溝通藝術(shù)，能夠在一定程度上強化自身的班級管理及教學能力的提升，與學生形成良好的師生關(guān)系，從而在進行管理教學的過程中取得出色的成績，而學生也會自覺地接受教師的管理，提升班級管理效果。從而增強了與學生之間的有效溝通，使小學班主任能夠有效了解并掌握每一名學生的思想品行，了解學生的興趣愛好特點，及其個人性格發(fā)育特點，對實際教學工作的開展具有一定促進作用?？傊?，小學班主任的有效溝通方式及語言溝通藝術(shù)的掌握程度，直接關(guān)系到班級管理成效及教育教學效果，關(guān)系著學生是否能夠完善發(fā)展。強化與學生之間的有效溝通互動，能夠有效提升班級管理及教育教學質(zhì)量。

二、 小學班主任應(yīng)用語言溝通藝術(shù)的有效方法分析

（一） 形成良好的師生互動關(guān)系

小學班主任在實際的班級管理教學工作中，使用有效的語言溝通藝術(shù)，能夠與學生展開有效溝通交流。由于小學班主任作為教學主導人物，與學生之間存在著一定位置差異。而掌握有效的語言溝通藝術(shù)，能夠在此基礎(chǔ)上降低與學生之間的位置差異，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，并充分給予學生親切感和信任感，降低與學生之間的距離，能夠有效促進小學班主任的教育教學工作開展，更好地推動班級管理工作的進行。

（二） 改善與學生之間的溝通交流方式

小學生的求知心理較強，對待各種新鮮事物有著一定的好奇心，較為頑皮。所以小學生在實際的學習生活過程中，有很多時候會出現(xiàn)錯誤。但是班主任在面對犯錯誤的學生時，不能夠一味地對學生進行責備，而是給予學生充分的寬容及撫慰，用有效的語言溝通藝術(shù)來循循善誘地使學生從根本上意識到自身錯誤的形成，避免下次再犯同樣的錯誤。如果教師在面對犯錯誤的學生時，經(jīng)常采取一些責備、辱罵的手段來進行教育，則非常不利于素質(zhì)教育教學標準，沒有遵循以人為本的教育方針。會對師生之間的有效溝通造成阻礙，甚至影響班級管理教學的進行。例如，學生在遲到的時候，班主任不應(yīng)該立即批評教育學生，而是讓學生主動地講述此次遲到的具體原因，因為什么遲到的，并使學生認識到這種遲到行為是錯誤的，因為自己的遲到行為對整體班級管理造成了影響。只有這樣，學生才能夠深層次地認識到自身的錯誤，從而在日后進行積極改正，避免再犯諸如此類的錯誤。此外，還能夠?qū)ψ陨砣蘸蟮男袨楦右?guī)范約束，寬厚待人，促進師生之間的有效溝通交流，強化班級管理的時效性。

（三） 關(guān)心呵護學生

小學生的身心尚未完全發(fā)育，此時無論是心理承受能力還是心理適應(yīng)能力都是極其脆弱的，非常容易受到外界因素的影響。小學生犯錯不可怕，可怕的是沒有認識到自身錯誤，并且沒有受到家長及教育者的有效引導。只有班主任對學生進行有效引導，才能使學生清晰認識到自身的錯誤原因，避免下次再犯同樣的錯誤。小學生是否能夠意識到自身的錯誤行為，關(guān)鍵在于小學班主任有沒有采用有效的溝通方式進行教育溝通。在溝通過程中，一定要采用溫柔的語氣進行溝通，使學生感受到溫暖和愛意，感受到一種被呵護的感覺。班主任只有利用有效溝通形式，才能夠打開學生的心扉，使學生主動聽從班主任的管理，遵守班級的各項規(guī)章制度，融入班級群體中來，無形中增強班級管理效果。

（四） 鼓勵引導學生

小學生的內(nèi)心世界呈現(xiàn)多樣化的趨勢，每個學生的性格特點及興趣愛好都不盡相同，所以小學班主任在管理教學中一定要尊重學生的個性發(fā)育。例如，針對勇敢、活潑、樂于助人的學生，班主任需要適當加強對學生的鼓勵，而學生在受到班主任鼓勵后，會充滿動力地去幫助更多人。適當?shù)睦谜Z言溝通藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念，從而幫助班主任更好的管理班級，進行教學，提升管理教學水平。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學班主任在班級管理及教學過程中，應(yīng)用語言溝通藝術(shù)與學生進行溝通互動是十分重要的。小學班主任的有效溝通方式及語言溝通藝術(shù)的掌握程度，直接關(guān)系到班級管理成效及教育教學效果，關(guān)系著學生是否能夠完善發(fā)展。所以小學班主任的有效溝通方式發(fā)揮著關(guān)鍵作用。能夠有效增進師生距離，強化師生的情感互動，為學生樹立良好的思想道德觀念，為日后的班級管理教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙芬，馬文.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探究[J].華夏教師，2016（2）：90.

作者簡介：

殷小蘭，重慶市，重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學校。