摘 要：閱讀是獲取信息的有效方式，而閱讀能力則是學(xué)習(xí)能力的核心所在。小學(xué)語文教學(xué)是兼具人文性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)際中不僅要幫助學(xué)生建構(gòu)人文素養(yǎng)，同時也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文即主要探究了通過優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;閱讀能力

一、 以人為本尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

閱讀體驗(yàn)是指學(xué)生在閱讀過程中汲取知識、受到啟發(fā)、思考問題等切身感受的總和。較強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)不僅能夠使讀者感受到閱讀的無窮魅力，同時也能夠有效培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感則無疑是提高閱讀教學(xué)效率的有效措施。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了充分提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，教師就可以從以下幾個方向優(yōu)化教學(xué)方法。

其一，實(shí)施問題化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。問題化教學(xué)（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學(xué)問題（教學(xué)問題集）來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)則能夠以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力及閱讀能力。例如在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》（2018部編版二年級語文下冊）一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，教師就不妨聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際積極思考，以此達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中教師則可以設(shè)置以下問題：①同學(xué)們大家過春節(jié)的時候還做過哪些活動呢？哪些是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗呢？②請結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際談一談你對傳統(tǒng)節(jié)的看法。

其二，實(shí)施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，諸多學(xué)生之所以不能專心致志、心無旁騖的深入閱讀，其主要原因之一即是教師沒有給予學(xué)生深入閱讀的機(jī)會。例如在閱讀教學(xué)中，有的教師為了提升教學(xué)效率，往往會要求學(xué)生帶著問題去閱讀。在此閱讀情境下，學(xué)生抱著功利化思想去閱讀，則往往只可窺見文章內(nèi)涵之一隅，以至于一葉障目不見泰山，這樣自然就失去了閱讀的趣味和意義。從教學(xué)本質(zhì)來講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也并非是為了培養(yǎng)“答題機(jī)器”，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)、樹立良好的閱讀觀念并具備較高的閱讀素養(yǎng)?？梢?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，給予更多的時間讓學(xué)生自己去閱讀、思考、探索。這就要求教師在教學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生深入閱讀，從不同維度、不同立場閱讀文章并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如此不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性。

二、 注重情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生情感需求

閱讀文章就如同觀賞戲劇表演一樣，如果我們只是將目光停留在肉眼可見的表面之上，那么這就向盲人摸象一般，根本無法明晰文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。閱讀文章不同于識字，其主要是為人們帶來精神享受?？傃灾?，在閱讀過程中“共情”尤為重要，盡管“一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特”，但這都是讀者與作者抑或故事人物情感互通的直接表現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了有效提升閱讀教學(xué)效率，教師自然也應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中不斷豐富情感、增長見識、積累經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生“共情”，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即讓學(xué)生根據(jù)文章的故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的表演。在此過程中，就利于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，并獲得感同身受的情感體驗(yàn)。譬如在教學(xué)《曹沖稱象》（2018部編版二年級語文上冊）一課時，為了是學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師就可以讓學(xué)生通過角色扮演，還原“曹沖稱象”的情境，讓學(xué)生在表演中加深對文章的理解，并獲得特殊的情感體驗(yàn)，如此也有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、 合作探究，提高學(xué)生的閱讀能力

正所謂，三人行，必有我?guī)煛Ｕ\然，在學(xué)習(xí)過程中，只有見賢思齊、學(xué)而不厭、取長補(bǔ)短才能夠促進(jìn)自身能力的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際中亦是如此，學(xué)生之間只有通過如琢如磨的交流探究，才能相互促進(jìn)、相互成長。一言以蔽之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，則能夠有效提升教學(xué)效率。譬如在教學(xué)古詩詞《詠柳》（2018部編版二年級語文下冊）一課時，為了使學(xué)生能夠熟讀成誦并充分的掌握知識。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌組成合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生通過“抽背”形式來互相檢驗(yàn)、相互督促、共同成長。除此之外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以組織學(xué)生以“任務(wù)”為基礎(chǔ)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，即首先給予學(xué)生一定的任務(wù)，然后再組織學(xué)生以小組為單位來化解任務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組通過探究討論做好總結(jié)。例如在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這一詩句為基礎(chǔ)，進(jìn)一結(jié)合自己在生活中的觀察，找出兩個柳樹其他的特點(diǎn)。這樣就能夠使學(xué)生在相互監(jiān)督、相互幫助、相互探究的學(xué)習(xí)情境中共同進(jìn)步、共同成長。

四、 積極開展實(shí)踐活動

正所謂，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，教師就應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動，即引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口進(jìn)行實(shí)踐活動，以此提升閱讀教學(xué)效率。教師可以組織開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生將文章的中的情境類化為生活中熟悉的情境，并進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就能夠達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《花的學(xué)?！罚?018部編版三年級語文上冊）一文時，為了讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并提升閱讀能力。教師則不妨組織學(xué)生到校園走一走、看一看，讓學(xué)生近距離欣賞校園的花兒、草兒、樹兒，這樣就能夠讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。在教學(xué)實(shí)際中，為了切實(shí)提升閱讀教學(xué)實(shí)效性，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新活動，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅艷.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：187.

作者簡介：

周雄，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。