摘 要：兩節(jié)英語課，引用了適切的媒體資源。學(xué)生在課堂上大放異彩，能說會(huì)道，課的內(nèi)容及課的效果非同尋常，教者頗多感觸;從適切的兩個(gè)維度以及做到“適切”的準(zhǔn)備工作展開敘述，邊敘邊議中闡明了教師的想法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：適切多媒體資源;碰出火花;英語

每次研讀課標(biāo)時(shí)，“學(xué)習(xí)和使用英語對(duì)吸收人類文明成果，借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和夸文化交際能力的人才.”感到他的高不可及，與課堂教學(xué)距離好遠(yuǎn)，直到我的課堂的兩次的思維的閃現(xiàn)與運(yùn)用，對(duì)這段話才有了深層的理解。

一次，上牛津英語8A U5 Giant pandas.事先精心準(zhǔn)備了課件，按常規(guī)是出示每張PPT，呈現(xiàn)可以涉及的知識(shí)，帶著學(xué)生講解與閱讀，這一次我突然想到最近較火的綜藝節(jié)目《聲臨其境》。每次作為觀眾，聽著配音演員配的繪聲繪色，真的佩服得五體投地，而且覺得也很精彩。就想什么時(shí)候在英語課中也來一次模仿，只是我不給臺(tái)詞，讓學(xué)生自己填寫臺(tái)詞，各抒己見，只要不跑偏，就行了！我當(dāng)時(shí)就想這樣的方式一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象。個(gè)個(gè)有說，人人能說。于是，課堂上，我向?qū)W生僅僅提供了一個(gè)動(dòng)物視頻，比如：

這段視頻大約4分鐘，形象地給出了panda成長(zhǎng)的歷程以及他們的日?；顒?dòng);學(xué)生們看的時(shí)候，就不約而同地一片一片地說出了要表達(dá)的主旨，看學(xué)生的表情，很是興奮。于是，我給出了我的要求，“work in groups”，分別寫出“at the age of one—six months

old—twelve months old—twenty months old”視頻中可以想象的情景和可能有的對(duì)話或心理活動(dòng)等;臺(tái)詞不求精美，只求他們想象著，思考著，并且調(diào)動(dòng)一切可得的資源，達(dá)到要求。只給2分鐘時(shí)間。學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)，想著的，笑著的，有托腮冥思的，有討論的，有爭(zhēng)執(zhí)的，時(shí)不時(shí)有“咯咯”聲磞出，我知道此時(shí)的他們，未成文章先有聲形，自我陶醉呢！之后的配音時(shí)光，更是妙趣橫生，有奶聲奶氣的baby音，有發(fā)育變聲的青少年panda聲，有雄渾粗厚的成年panda聲，也有近乎耄耋panda的軟弱調(diào);聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有有奶吃的得意調(diào)，有孤獨(dú)似的抑郁狀，有逗趣似的喜悅樣，還有啃著竹竿的不滿足的埋怨扮——惟妙惟肖遠(yuǎn)不足以描述當(dāng)時(shí)的狀況，一張張樂開花的笑臉，讓你恨用此法太遲。至于句式，有感嘆句，有疑問句，有there be-，有It is +adj+-，s+v+p，S+v+O;——不一而足，所有reading的學(xué)習(xí)知識(shí)以及它之外的知識(shí)，這一回都物盡其用，百花齊放。讓我沉醉在這樣得來全不費(fèi)功夫的情境中，什么注重素質(zhì)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和運(yùn)用性;所有課標(biāo)倡導(dǎo)的理念這一刻淋漓盡致的凸顯出來了。沒有痕跡，無須太久的醞釀，視頻的一觸即發(fā)，使這種文本的影視演繹形式，更貼近學(xué)生的興趣和接近學(xué)生可以抵達(dá)的高度;采用明確分工，精誠(chéng)合作的方式，讓一段原本平淡的文本學(xué)習(xí)，以別樣的方式輸送給了學(xué)生，抓心吸睛，異曲高效高能！

另一次的嘗試是在英語的活動(dòng)課上，我做足了功課，選了一段既具有精彩的內(nèi)容又適宜學(xué)生聽譯的視頻，讓學(xué)生來做韓雪的的同聲翻譯;此圖為視頻的節(jié)選，韓雪一次模仿《頭腦特工隊(duì)》八個(gè)角色，精彩紛呈，令人嘆為觀止。學(xué)生看得瞠目結(jié)舌，無不嘖嘖贊嘆。我問：你們?cè)敢鈬L試嗎？異口同聲說道：“愿意！”我說用英文，有的學(xué)生有點(diǎn)打退堂鼓了，大部分學(xué)生依舊躍躍欲試。于是，一堂別開生面的活動(dòng)課，開始了！

在翻譯的過程中，學(xué)生咬文嚼字，拋出很多的問題，提出各種說法，爭(zhēng)論不休，高潮處還、請(qǐng)我來評(píng)判。無論他們的想法多么繽紛多彩，我都給予點(diǎn)贊加分。學(xué)生們也越吵勁頭越足，個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)取他們感興趣的角色或者自己認(rèn)為最有把握的角色，爭(zhēng)來爭(zhēng)去，（我要求不準(zhǔn)出現(xiàn)漢語，哪怕吵也必須說英語），最后通過小組推薦最佳角色，重組班級(jí)最佳組合，面向同學(xué)與韓雪來一場(chǎng)同臺(tái)競(jìng)技。在娓娓的翻譯中，聲色俱全，其他的每個(gè)學(xué)生都聽得全神貫注，也笑得前仰后合——一堂活動(dòng)課愉悅開始，快樂結(jié)束;口語，翻譯，語法篇章都得到了鍛煉，這樣的英語課還有何求呢？

時(shí)過境遷，但這倆節(jié)課給我的思想震蕩久久不平息。下面就適切談?wù)勎业母杏|：

說道適切，這是英語課堂教學(xué)目標(biāo)的必然要求，也是評(píng)價(jià)英語教學(xué)的核心要素和基本標(biāo)尺。適切意指適應(yīng)切合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，側(cè)重能力素養(yǎng)，為此，以下幾點(diǎn)值得注意：

一、 適切性的兩個(gè)維度

（一） 教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)要匹配

不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)階段，以及學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)狀況和接受程度，是我們選擇多媒體資源的必要條件，比較其小學(xué)階段，初中的孩子知識(shí)面，對(duì)外界的學(xué)習(xí)，模仿能力有了很大進(jìn)展。自我意識(shí)逐漸變強(qiáng)，表現(xiàn)欲望，逞強(qiáng)好勝的心里都有所凸顯。所以，在教學(xué)過程中，教師要突破陳舊教學(xué)秩序，回歸學(xué)科特質(zhì)，學(xué)科特定的內(nèi)容;在深入與拓展教與學(xué)的過程中，要守住教學(xué)與評(píng)價(jià)的原點(diǎn)，促進(jìn)課堂正向發(fā)力。要摒棄幼稚化的教學(xué)方式，不再盲求師生互動(dòng)，癡迷表層氛圍，停滯于低幼層次。同時(shí)，教學(xué)中也要強(qiáng)化思維，用一些圍繞文本又高于文本的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)，思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（二） 教學(xué)活動(dòng)與文本課型的要求相適應(yīng)

課1中的情境配音，畫面幾乎全來自reading，只不過利用形象版的形式，并且配上動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生有動(dòng)起來的誘因和動(dòng)機(jī)，文本的存在又為學(xué)生提供了臺(tái)詞源，僅是要求他們學(xué)著去選擇，去組織，去賦予聲色音形;整個(gè)形式源于文本又高于傳統(tǒng)的解讀與演繹，既豐富了課程資源，拓展了學(xué)習(xí)渠道，又讓語言的實(shí)踐性和運(yùn)用性展露無遺。

二、? 適切的準(zhǔn)備工作

（一） 教師要善于學(xué)習(xí)，精于習(xí)得

新時(shí)代的教師，一定不能局限在現(xiàn)有的教參教輔，也不僅是聽?zhēng)坠?jié)課，看幾段教學(xué)視頻，我們要有對(duì)信息的靈敏性，能及時(shí)把信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)的材料，保持知識(shí)的實(shí)用性和知識(shí)遷移性，從而讓知識(shí)在運(yùn)動(dòng)中，激發(fā)出新鮮的魅力。

教師要看書讀報(bào)，博覽世界，也要留心熱點(diǎn)，甚至對(duì)網(wǎng)紅人物，網(wǎng)紅詞語有所了解，網(wǎng)紅視頻了然心中;那些詩詞大會(huì)，經(jīng)典詠流傳的電視節(jié)目，那些《一站到底》《最強(qiáng)大腦》……，雖不必朗朗上口，偶爾也可作為教學(xué)的資源，稍做編輯，也能以別樣的方式呈現(xiàn)與課堂。

教師還要有對(duì)于媒體資源有判斷力和審美能力，能意識(shí)到這些資源在課堂上用了之后所能迸發(fā)的張力和取得的效力。以時(shí)尚的媒體資源為元素，契合學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的興趣，更能產(chǎn)生時(shí)代的共鳴，讓知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中再生出新的生命力，引領(lǐng)學(xué)生思維積極動(dòng)起來?？梢韵胂筮@種思想活動(dòng)的幅度和廣度一定比傳統(tǒng)的亂拉亂設(shè)討論，訪談，角色扮演等活動(dòng)要來得更震撼人心，學(xué)習(xí)的影響力不言自明。

（二） 要對(duì)學(xué)生的接收程度和可能問題有預(yù)設(shè)能力和解決辦法

課堂也是可能產(chǎn)生諸多意料之外問題的場(chǎng)所。作為教師，我們?cè)诶妹襟w資源時(shí)，要盡可能預(yù)設(shè)一些關(guān)乎知識(shí)，能力，表達(dá)水平，口語流暢程度，自信心大小，展現(xiàn)欲望足與不足，甚至有些學(xué)生緘口不言，消耗時(shí)間，中斷課堂的順利進(jìn)行，等等。教師都必須保持一顆平常心，盡力在不影響課堂，不擴(kuò)大不利影響的基礎(chǔ)上，合力化解任何危機(jī)，同時(shí)也在解決的同時(shí)，幫助學(xué)生得到提升，起到不教而教的深遠(yuǎn)影響。

（三） 教師要有適切的成長(zhǎng)需求

這兩節(jié)課的效果以及學(xué)生的參與度，參與的積極性，以及他們呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果，一次次的諷刺著我。原先，我非常排斥多媒體的深入課堂，固執(zhí)地認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)會(huì)讀，讀懂，讀熟，首當(dāng)其沖;其余所有的學(xué)習(xí)要求，有了這樣的基礎(chǔ)，是不會(huì)不好的。我嚴(yán)重地忽略了，學(xué)習(xí)方法的多元性，學(xué)生習(xí)得的多渠道，似乎認(rèn)為這些在某種程度上形式大于內(nèi)容，流于走過場(chǎng)的轟轟烈烈，而不能帶來實(shí)質(zhì)性的成果。但從這兩節(jié)課上，適切的媒體資源所隱射的效果與產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響不言自驚嘆。作為教師，一定要深信教無定法，而且教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代相一。歲歲年年生不同，年年歲歲教學(xué)重復(fù)，豈不是演繹刻舟求劍的故事！那么，最終不光是笑話，一代一代學(xué)生的生氣，靈氣，創(chuàng)造能力也將會(huì)在我們僵死的教法上日益消逝。

（四） 對(duì)學(xué)生有適切地了解

常常聽同事家長(zhǎng)感慨，不知道現(xiàn)在的孩子整天想什么，不缺吃，不缺喝，整天就讀幾本書，還沒精打采的，唉——！其實(shí)這些哀嘆的背后，就是我們不了解孩子，更不能走進(jìn)他們的心靈，讀懂他們的思想，更抓不不住他們的心理。身為老師，不知道這年齡階段孩子的身心狀況，心理特征，又怎么渴望你傳授的知識(shí)，學(xué)生接受了多少，有幾個(gè)學(xué)生是在興趣使然的狀況下，愿學(xué)樂學(xué)。如若味同嚼蠟一樣的學(xué)習(xí)，不是現(xiàn)在死，就是未來的不遠(yuǎn)處倒下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)失去了味道。所以，身為老師的一方面學(xué)點(diǎn)心理知識(shí)，一方面要走到學(xué)生中去與他們做朋友，與他們交心，能了解他們的關(guān)注點(diǎn)，能知道他們的興趣所在。生活中，喜歡做什么，想什么，多喜歡的電視節(jié)目是什么，平時(shí)與時(shí)間最喜歡干什么，做到胸中有數(shù)，在為自己選擇上課資源非常有指導(dǎo)意義。因?yàn)槎?，所以適切;因?yàn)檫m切，所以，學(xué)生感興趣;興趣，是最好的老師;課堂以及之外的延伸的意義最終回歸到了課標(biāo)：“在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和夸文化交際能力的人才，”如果每節(jié)課都能像上面那樣，用心構(gòu)思準(zhǔn)備，那么，課標(biāo)精神不正在注入我們的課堂，浸入學(xué)生的靈魂嗎？

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙寧.對(duì)小學(xué)英語老師課堂教學(xué)語言使用的探究[J].天津師范大學(xué)，2012年碩士學(xué)位論文.

作者簡(jiǎn)介：李云秀，江蘇省南京市，南京市六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。