摘 要： 在今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電子檔案袋具有顯著的“開放生態(tài)”特征：在開放生態(tài)下，自主合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等作為電子檔案袋的深度學(xué)習(xí)功能被提升到了一個(gè)前所未有的高度，大有成為第一功能之勢(shì);在開放生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互能力將電子檔案袋的多元主體參與、自主反饋等評(píng)價(jià)功能無限放大，以評(píng)促學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)得以真正實(shí)現(xiàn);在開放生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)帶給電子檔案袋的最大改變是強(qiáng)化了“人的維度”，切實(shí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，真正關(guān)注和尊重他們的個(gè)體差異性，盡力滿足其個(gè)性化需求。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;電子檔案袋;開放生態(tài);學(xué)習(xí)功能;評(píng)價(jià)功能

電子檔案袋自“出道”以來，一直備受大批學(xué)者、專家和相當(dāng)數(shù)量的一線學(xué)校管理者及教師的青睞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是碎片與重構(gòu)！在過去簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐下的電子檔案袋，受技術(shù)條件的限制，其兩大主要功能之一的學(xué)習(xí)功能被大大弱化甚至被大批研究者和實(shí)踐者廢棄，簡(jiǎn)化為唯一的評(píng)價(jià)功能。而當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+檔案袋”之后，其所形成的發(fā)達(dá)信息技術(shù)支撐下的電子檔案袋是以“開放生態(tài)”為最重要的特征之一，它不僅重組和強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)功能，使人的深度學(xué)習(xí)——自主合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等越來越成為鮮活的現(xiàn)實(shí);而且還重構(gòu)了學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)這兩大主要功能的存在生態(tài)，使電子檔案袋的“生命形象”更加豐滿，“生命意義”更加重大。

開放生態(tài)下，自主合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等作為電子檔案袋的深度學(xué)習(xí)功能被提升到了一個(gè)前所未有的高度，大有成為第一功能之勢(shì)。生態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”極其重要的特征;而生態(tài)本身就是開放的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，電子檔案袋使學(xué)生的學(xué)習(xí)——無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，還是學(xué)習(xí)時(shí)空，都深深地打上了開放的痕跡。正是這種全程式的“開放”，使人的深度學(xué)習(xí)——自主合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等越來越成為鮮活的現(xiàn)實(shí)。

一、 開放學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不單單是教師面對(duì)面的教，日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為向?qū)W生輸送知識(shí)的重要途徑;而且互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)豐富浩瀚、更新快，對(duì)平面教材知識(shí)是極大的補(bǔ)充。例如，在開展主題探究活動(dòng)《重點(diǎn)工程建設(shè)》（蘇人版思想品德九年級(jí)第10課的相關(guān)內(nèi)容）時(shí)，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并建立了同此探究活動(dòng)主題一致的電子檔案袋。我們?cè)O(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)體系，以此組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)查閱、收集、加工和處理相關(guān)資料，然后分門別類，系統(tǒng)、有序地歸攏到電子檔案袋之中。這種主題明確的電子檔案袋的建立，使得學(xué)生很便捷地從網(wǎng)上找到一些課堂上與教材里學(xué)不到的知識(shí)，大大拓寬了他們的知識(shí)面。而且網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性及其呈現(xiàn)方式的多樣化，也大大激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考探究的興趣和熱情。

二、 學(xué)習(xí)方式的開放

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子檔案袋可以幫助我們輕松突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制下的師生面對(duì)面教與學(xué)的單一狀況，有效引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)信息的篩選和甄別，開展獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，個(gè)體封閉性學(xué)習(xí)的局面被打破了，電子檔案袋使得包括“師與生”“生與生”“師與生+家長(zhǎng)”等不同組合的人群在不同時(shí)空都可以參與交流、討論的交互性合作學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)現(xiàn)。不僅如此，通過學(xué)校、老師以及有些家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生甚至還可以通過線上網(wǎng)絡(luò)或線下聯(lián)系與某學(xué)習(xí)問題的相關(guān)專業(yè)研究者進(jìn)行鏈接和交流。例如，在開展《本地動(dòng)植物多樣性研究》（蘇人版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第4單元的主題探究活動(dòng)之一）這一主題探究活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起同樣建立了與此探究活動(dòng)同主題的電子檔案袋。 利用其中設(shè)置的BBS論壇版塊、QQ空間和公共電子信箱，既促成教師能夠?qū)W(xué)生的提問進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又促成生與生之間能夠進(jìn)行較為充分、有效的線上交流和討論;與此同時(shí)，我還聯(lián)系、聘請(qǐng)了本地的兩位動(dòng)植物專家做顧問，請(qǐng)他們?nèi)讨笇?dǎo)學(xué)生們的調(diào)查、收集和研究工作。最終，可以說通過反反復(fù)復(fù)的交流、討論和自我反思，整個(gè)學(xué)生群體包括我教師個(gè)人在內(nèi)，在共享了其他所有參與學(xué)習(xí)者的個(gè)體思維與研究智慧的同時(shí)，每位學(xué)生自己的研究性學(xué)習(xí)成果也都得到了不同角度、不同程度的補(bǔ)充和完善。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子檔案袋既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與人員的全開放，也有利于實(shí)現(xiàn)信息交流、合作方式與過程的全開放，這些無疑為拓寬加深學(xué)習(xí)信息、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 學(xué)習(xí)時(shí)空的開放

人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，一種嶄新的學(xué)習(xí)方式隨機(jī)產(chǎn)生，那就是即時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”：借助于聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機(jī)，師生之間、生生之間甚至“師與生+家長(zhǎng)”之間、“師與生+專家”之間等可以完全突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生們幾乎能夠隨時(shí)隨地、隨心所欲地與老師交流，與同伴溝通，向?qū)＜艺?qǐng)教;學(xué)生們甚至可以打破既定的教材順序和教學(xué)流程，根據(jù)自己個(gè)人的興趣、愛好或具備的條件情況，不分先后、有選擇地去確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在七年級(jí)第一學(xué)期剛結(jié)束時(shí)，我就早早設(shè)計(jì)好了《七年級(jí)下冊(cè)（蘇人版思想品德）主題探究活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃表》，放在以《七年級(jí)下冊(cè)主題探究活動(dòng)（蘇人版思想品德）》為主題的總電子檔案袋的首頁。學(xué)生依據(jù)下表二的“主題探究活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃表”，就可以提前預(yù)知七年級(jí)下冊(cè)的主題探究活動(dòng)任務(wù)及其具體內(nèi)容和大致時(shí)間安排。有的學(xué)生利用假期的閑暇時(shí)間，就自主選擇了自己感興趣的主題作為“寒假作業(yè)”而展開了研究活動(dòng)。如此一來，不僅充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且對(duì)未來學(xué)期既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容也起到了提前預(yù)習(xí)、自學(xué)的效果。

開放生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互能力將電子檔案袋的多元主體參與、自主反饋等評(píng)價(jià)功能無限放大，以評(píng)促學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)得以真正實(shí)現(xiàn)。

四、 多元主體評(píng)價(jià)不可逆

互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，也就是人們常說的“網(wǎng)評(píng)”。在“網(wǎng)評(píng)”的世界里，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互能力將教育領(lǐng)域里的每個(gè)人既變成了評(píng)價(jià)的主體也變成了評(píng)價(jià)的對(duì)象，而家長(zhǎng)、專家以及其他的社會(huì)人也更加容易借助網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià);作為建立在民主、平等關(guān)系基礎(chǔ)上的“交互主體”，師與生、生與生以及“師與生+家長(zhǎng)”“師與生+專家”等都可以彼此自由地實(shí)施雙向的、互動(dòng)的評(píng)價(jià)。所以評(píng)價(jià)的多元主體參與勢(shì)在必行，不容阻擋。在電子檔案袋應(yīng)用中，我尤其注重組織學(xué)生大規(guī)模地開展同學(xué)互評(píng)（具體見下表1《同學(xué)評(píng)價(jià)表》）：學(xué)生通過局域網(wǎng)瀏覽其他同學(xué)作品，反思自己的困難與不足等，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)借鑒的目的。

五、 自主反饋不可缺

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變的不僅僅是上述評(píng)價(jià)的方式，更大的改變還有評(píng)價(jià)的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)。例如在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣基本上是由一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來說了算;而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜集與整合、整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與和與他人的合作情況、積累的知識(shí)與技能通過互聯(lián)網(wǎng)與他人共享的程度等等，都將成為學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)和被他人評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的“大變臉”，使得學(xué)生評(píng)價(jià)的自主反饋環(huán)節(jié)更顯得不可或缺。重視和強(qiáng)化學(xué)生的自主參與、自主反饋尤其是自我反思，既是當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)改革的主要方向和內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)電子檔案袋學(xué)習(xí)功能的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求。因?yàn)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的根本目的不是為了“區(qū)分”其學(xué)業(yè)的好壞、優(yōu)劣，而是為了更有效地促進(jìn)其“成長(zhǎng)”和“發(fā)展”。所以在應(yīng)用電子檔案袋促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都有所發(fā)展的過程中，教師鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與要求客觀評(píng)價(jià)自己的作品、冷靜反思自己的學(xué)習(xí)過程不容忽視也不容有失。比如我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的如下表2的《自我評(píng)價(jià)反饋表》。借助此表學(xué)生能夠反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑，并由此形成追求進(jìn)步的愿望、信心和實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

開放生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)帶給電子檔案袋的最大改變是強(qiáng)化了“人的維度”，切實(shí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，真正關(guān)注和尊重他們的個(gè)體差異性，盡力滿足其個(gè)性化需求。

人性的光輝是推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮的最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本的也來源于對(duì)人性的最大限度的尊重。

六、 學(xué)生的自我需要得到尊重和實(shí)現(xiàn)

在高度開放的互聯(lián)網(wǎng)世界里，人與人之間實(shí)現(xiàn)了充分的合作與交流;在合作與交流中，每一個(gè)人都有平等的發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，這不可避免地造成研究性學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人對(duì)問題的解釋呈現(xiàn)出主觀多樣性。由于網(wǎng)絡(luò)易于實(shí)現(xiàn)資源的互惠共享，所以學(xué)生可以自主地將個(gè)人問題公開化而轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助集體智慧解決這些問題;學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中輕易找到志同道合的互助學(xué)友，彼此就共同感興趣的問題交流意見，發(fā)表看法，共同探討;等等。這些以互相尊重為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)都能夠充分滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我需要。

七、 學(xué)生的個(gè)體差異得到認(rèn)同和尊重

互聯(lián)網(wǎng)的高度開放造就了電子檔案袋的大包容性;這種大包容性無疑是以認(rèn)同、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和滿足、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體需要求為基礎(chǔ)的。比如學(xué)生在選擇、確定和評(píng)價(jià)電子檔案袋所展示的成果作品時(shí)擁有高度的主動(dòng)權(quán)——學(xué)生可以自主選出滿意的作品，自主評(píng)價(jià)所選的作品。自我評(píng)價(jià)的結(jié)果可能因人而異，但這有利于學(xué)生開展自我激勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平在原有基礎(chǔ)上都能夠不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高鵬（1972-10），男，漢族，江蘇宿遷，教育碩士，學(xué)校教科室主任，江蘇省宿遷中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向是思想品德教學(xué)。