摘 要：在高中的地理試題當(dāng)中，圖文轉(zhuǎn)換題一直都是非常常見的一種題型，這類題型符合了地理這門學(xué)科的圖文特色。為了能夠讓學(xué)生能夠更好地掌握圖文轉(zhuǎn)換這一題型，可以將具有可視化和發(fā)散思維性的思維導(dǎo)圖，應(yīng)用到圖文轉(zhuǎn)換當(dāng)中。本文對思維導(dǎo)圖的作用進行了闡述，分析了在圖文轉(zhuǎn)換中運用思維導(dǎo)圖的原因，并且闡述了如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到圖文轉(zhuǎn)換試題當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;圖文轉(zhuǎn)換;應(yīng)用

一、 前言

在高中階段，地理這門學(xué)科是非常重要的，面對高考中眾多學(xué)科帶來的壓力，學(xué)生在對地理題目進行解答時，往往無法靈活地對地理知識進行運用，面對圖文轉(zhuǎn)換這一題型，難以找到快速有效的解題思路，常常不知所措。而思維導(dǎo)圖，它的可視化與思維發(fā)散性，能夠很好地幫助學(xué)生做筆記、制定學(xué)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)等，它具備著很強的實用性，學(xué)生選擇運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理清解題的思路，幫助學(xué)生解題，提高高中地理成績。

二、 思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖，它是一種既簡單又有效的筆記工具和圖像思考。能夠?qū)⒆约旱乃伎純?nèi)容放入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，通過這個組織結(jié)構(gòu)性的思維工具，能夠?qū)⒗碚摳拍钪g的聯(lián)系，清楚直觀的進行展示。在繪制思維導(dǎo)圖時，可以根據(jù)繪制內(nèi)容的重要程度來區(qū)分繪制，可以采用不同形狀，不同顏色進行區(qū)分，這樣不僅能夠使知識點之間的聯(lián)系更加清晰，還能夠直觀的強調(diào)主題。思維導(dǎo)圖也是一種思考方式，它可以全方位的調(diào)動大腦的思考，提高分析里、想象力、判斷力和記憶力。可以從整體上對知識脈絡(luò)進行分析，也可以觀察到許多細節(jié)，因此能夠有效地幫助學(xué)生解決地理題目，找準(zhǔn)解題的思路。

（一） 能夠有效地提高做題的效率

由于圖文轉(zhuǎn)換類的題目比較復(fù)雜，學(xué)生在解題時會占用大量的時間，難以快速地找到解題的思路，因此，還容易引發(fā)學(xué)生的焦慮，從而使得整體做題的效率都會降低，甚至?xí)瑰e誤率上升。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將地理知識內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，解題的思路也更加清晰，能夠快速地明確考點，不僅節(jié)省了時間，還能夠提高正確率。

（二） 能夠提高學(xué)生的思維水平

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到圖形轉(zhuǎn)換題型當(dāng)中，不僅可以將解題的思路理清，還可以清晰地將知識點落實。并且，在對這一類題型進行練習(xí)時，還可以將同類型的試題進行歸類整理、補充知識，不僅將試題的容量進行豐富，還能夠加強知識點的總結(jié)。在整個做題的過程中，還鍛煉了學(xué)生的歸納能力和綜合能力，能夠有效地提高學(xué)生的思維水平。

（三） 能夠有效地提高講評課的質(zhì)量

教師在開展講評課時，主要是為了能夠讓學(xué)生弄懂解題方式和知識點。但在傳統(tǒng)的講評課中，講評的效果并不好，不僅沒有將知識點弄懂，還沒有給學(xué)生留有足夠的思考時間。而通過思維導(dǎo)圖來開展講評課，能夠引導(dǎo)學(xué)生看清楚老師對圖文轉(zhuǎn)換題型的解題思路，并且可以讓學(xué)生也參與到解題過程中，讓學(xué)生對解題的步驟進行探索和創(chuàng)新，這樣能夠加深學(xué)生對解題步驟的印象，能夠?qū)⒅R點理解透徹。

三、 在圖文轉(zhuǎn)換試題中，運用思維導(dǎo)圖的原因

（一） 地理學(xué)科的獨特性

高中地理這門學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)在它的區(qū)域性、空間性和綜合性這三個方面上。從中可以認識到，在高中地理這門學(xué)科當(dāng)中圖像信息的重要地位。其中圖像是表達地理的一種方式，所以，在地理試題當(dāng)中，圖像也是重要的分析點。正是這樣，使用思維導(dǎo)圖，能夠清晰地將圖文中的地理信息呈現(xiàn)出來，將圖文之間的聯(lián)系理清，能夠幫助學(xué)生迅速地找到圖文轉(zhuǎn)換的做題方式和關(guān)鍵點。

（二） 是讓學(xué)生全腦參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

在上述思維導(dǎo)圖的作用上，可以清楚地認識到，思維導(dǎo)圖能夠充分的調(diào)動左右腦進行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖，具有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)性、構(gòu)圖的形象像以及豐富的色彩，因此，學(xué)生要調(diào)動全腦進行學(xué)習(xí)。在對圖文轉(zhuǎn)換題型進行解答時，由于圖文之間轉(zhuǎn)換迅速，所以要求在大腦中需要將文字和圖形之間的邏輯關(guān)系捋清，才能做到快速的轉(zhuǎn)換，從這方面對學(xué)生的全腦參與學(xué)習(xí)有著重大的考驗。

（三） 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

高中階段，學(xué)生對形象思維的認知會比較強，反之，對抽象思維的接受能力會比較弱，具體的物體更容易被學(xué)生所接受。因此在學(xué)習(xí)時，采用色彩豐富、生動具體的圖像比運用文字符號更加吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)習(xí)的效果。并且，是為導(dǎo)圖擁有的發(fā)散性的思維方式，可以將圖像中包含的信息進行多方位的解析，可以將文字符號進行具體化的圖像展示，從能夠?qū)⒊橄箅y懂得文字信息轉(zhuǎn)化為色彩豐富、結(jié)構(gòu)分明和主題突出的思維導(dǎo)圖，能夠更加被學(xué)生接受。

四、 如何將思維導(dǎo)圖運用到圖文轉(zhuǎn)換試題中

在實際的高中地理教學(xué)當(dāng)中，為了能夠充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，教師在平常的教學(xué)中，要重視加強培養(yǎng)學(xué)生的圖像信息處理的能力。針對學(xué)生的地理圖像信息處理能力進行培養(yǎng)。

（一） 提高地理圖表的判讀能力

一部分學(xué)生之所以會出現(xiàn)地理圖像能力差，是因為無法正確地掌握地理圖表判讀的方法。教師為了解決這個學(xué)習(xí)的難點，應(yīng)該讓學(xué)生掌握讀圖分析圖的方式。我們已在高中地理中經(jīng)常出現(xiàn)的，等直線圖為例子。就可以讓學(xué)生掌握五讀一分析的方式。在讀圖的過程中，關(guān)注圖表名稱、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)以及圖例、變化趨勢等一些比較重要的信息。

（二） 提高繪制圖表的能力

在教學(xué)的過程中，我們要把識圖分析圖和繪圖結(jié)合在一起。這樣能夠讓學(xué)生提高閱讀理解的能力，快速地進行信息的提取。也能把這些信息快速地進行轉(zhuǎn)換?？梢宰寣W(xué)生進行最簡單的文字繪制圖表。給學(xué)生提供一些文字，讓學(xué)生在讀懂文字的同時進行繪圖。繪制出來的圖像要準(zhǔn)確無誤。只有這樣學(xué)生才真正掌握知識點。

（三） 做好圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練

教師要在日常教學(xué)過程中，滲透圖文轉(zhuǎn)換的思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握這種技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理原理相關(guān)知識點的時候，能夠發(fā)現(xiàn)這個過程比較枯燥乏味，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。這也給教師帶來了很多的困難。如果選擇圖文互換這種方式，就能夠把一些比較枯燥的文字直觀的轉(zhuǎn)換為圖像。不僅僅能夠方便學(xué)生理解方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠使得課堂變得更加活躍。而且圖像是一種直觀的方法，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。也可以通過圖像把比較零散的知識點，連接在一起，建立一個知識系統(tǒng)。

例如：對自轉(zhuǎn)光照圖的相關(guān)知識點進行思維導(dǎo)圖繪制。首先，將“自轉(zhuǎn)光照圖”這個知識點標(biāo)題放在導(dǎo)圖的中心位置，然后由知識點主題引發(fā)四個分支，分別是：晝夜長短、正午太陽高度、看時刻和辨方向，再由四個分支進行知識點的延伸。知識點的思維導(dǎo)圖繪制掌握后也要學(xué)會運用到地理圖文轉(zhuǎn)換的題目當(dāng)中。再例如：有一道地理圖文題目“觀察對流大氣熱量圖，圖中最直接的熱源是什么？”，在對這一道典型的圖文題目進行解答時，要對圖中所包含的文字信息進行充分的解讀?？梢詫D中箭頭的粗細進行觀察，得知所代表的熱量是多還是少，然后根據(jù)箭頭的熱量來得知熱量的流向。聯(lián)系對流大氣的相關(guān)知識點：“大地暖大氣”，便得知直接熱源就是來自大地。在進行解題時，要學(xué)會觀察，對圖進行文字轉(zhuǎn)換，再結(jié)合地理知識點的思維導(dǎo)圖來解答題目。

五、 思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略

（一） 在課堂中的應(yīng)用

要設(shè)立專門的課堂進行思維導(dǎo)圖的講解，讓學(xué)生了解這種方式的特點，以及具體的用途。要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。在日常教學(xué)的過程中，要抓住每一個機會，應(yīng)用思維導(dǎo)圖。我們以知識點的歸納總結(jié)為例子。如果選擇思維導(dǎo)圖就能夠使整個知識變得更加清晰，更加完整。能夠給學(xué)生留有更多發(fā)揮思想的空間。也能隨時補充其中的信息。每一節(jié)課結(jié)束之后就可以讓學(xué)生開始思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)新知識點和就知識點之間的聯(lián)系。這個過程能夠幫助學(xué)生快速的復(fù)習(xí)。

（二） 從多個方面滲透思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的范圍十分廣泛，而且有不同的功能。能夠給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，帶來很多的便利。學(xué)生在日常生活中，可以利用思維導(dǎo)圖制定計劃，做好自己的時間管理。在設(shè)計主題班會活動的時候也可以利用思維導(dǎo)圖進行策劃組織等多項工作。

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，要進行綜合的考量。在解題的過程中，可以動手繪制思維導(dǎo)圖。這需要學(xué)生先確定題目的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點。之后再次閱讀題目的內(nèi)容。把比較重要的關(guān)鍵詞圈出來。之后再把一般重要的詞用不同的顏色圈出來。在解題的過程中就能夠集中注意力，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞其中的思路。這樣能夠提高解題的效率也能夠提高準(zhǔn)確率。本文以地殼的運動及變化，這個知識點為例子。首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞以及比較重要的內(nèi)容。整理出來就能夠方便學(xué)生的理解。根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的知識制作出思維導(dǎo)圖。地殼在運動的過程中是由內(nèi)力外力或者是內(nèi)外共同作用產(chǎn)生變化的。內(nèi)力比較重要的是形式，外力比較重要的是重新塑造地表的形態(tài)。巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程中重要的就是三大巖石的轉(zhuǎn)化。我們確定完這些比較重要的內(nèi)容，以及關(guān)鍵詞之后，就能夠再次閱讀概念，這樣學(xué)生的思維導(dǎo)圖就能夠不斷地完善。在學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的解題思路。也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生更好地進行思維導(dǎo)圖的繪制。

（三） 合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖

雖然在解決地理題目的過程中，我們利用思維導(dǎo)圖能夠擁有很多的便利。但并不是所有的題目都適用于思維導(dǎo)圖的。只有根據(jù)具體情況進行綜合性的分析，才能夠確定是否需要利用思維導(dǎo)圖。否則應(yīng)用就沒有存在的意義和價值。思維導(dǎo)圖能夠把比較抽象比較復(fù)雜的知識點，總結(jié)在一起，進行再次加工或者是重新組合。這個過程能夠把復(fù)雜的知識變得更加簡單，更加直觀。能夠方便學(xué)生的理解方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以要先進行題目的區(qū)分。如果題目比較困難，就可以利用思維導(dǎo)圖。如果題目比較簡單，那么就不需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖。例如針對農(nóng)業(yè)區(qū)位以及工業(yè)區(qū)位相關(guān)知識點涉及的問題解決時，我們可以利用思維導(dǎo)圖把所有的知識點串聯(lián)在一起。這樣的話就能夠以圖文的方式展示，其中的重點信息和知識點。學(xué)生也能快速進行知識點的梳理。從而明確解題的方向能夠有層次的進行解題工作。

六、 總結(jié)

總結(jié)，在解決高中地理問題的過程中，雖然涉及的題型十分復(fù)雜。有些十分困難會給學(xué)生帶來很大的困擾。但如果我們應(yīng)用思維導(dǎo)圖就能夠快速地解決問題。所以在日常生活中應(yīng)該組織學(xué)生多練習(xí)，建立思維導(dǎo)圖模式。這樣在考試的過程中能夠根據(jù)題目的內(nèi)容快速的確定其中的重點。也能快速建立思維導(dǎo)圖從而解決問題。這個過程能夠節(jié)省學(xué)生的解題時間也能提高解題的準(zhǔn)確率和效率。

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作者簡介：

陳燕平，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第一中學(xué)。