張紅力

摘? 要：小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。它為學生的學習、生活奠定了基礎且有著很好的引領作用。本文針對學生閱讀能力培養(yǎng)在小學語文教學中的重要性進行了簡要的闡述，同時對目前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題提出了一些建議。

關鍵詞：語文教學;小學語文;閱讀能力;閱讀教學

小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)已是迫在眉睫的關鍵問題。一方面是為了增強學生們對語文學科學習的興趣，提高學生們的語文成績，另一方面，也是最重要的一方面：培養(yǎng)學生閱讀能力的同時能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生在閱讀過程中學會審視，學會鑒別，學會分析，學會歸納，從而更好地完善自己的認識觀和價值觀。

然而在目前的小學語文教學中，教師注重學生閱讀能力培養(yǎng)的程度還不夠，教學方法也還存在著一些問題，其教學效果也不盡人意。由此可見，小學語文教學中，如何有效提升學生的閱讀能力，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，就成為每一名語文教學工作者需要認真面對與思考的問題。下面筆者就小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的具體實踐，從以下兩方面進行簡要的分析。

一、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀能力的培養(yǎng)是在小學生掌握比較扎實的語文基礎上進行的，其重點培養(yǎng)的是學生們的理解能力和分析能力。它對學生學習其他科目或高一階段的學習都有非常大的幫助。試想，只閱讀不理解，就會答非所問，就會南轅北轍，其結果是又浪費了時間，有沒有效果。可見閱讀對提高學生的理解能力和邏輯分析能力有著非常大的促進作用。因此，小學語文教學中教師應有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。其具體體現(xiàn)在：在學生掌握一定的語文基礎知識的基礎上，讓學生通過對文章的閱讀來更好地理解文本含義，這樣既能很好地鞏固語文基礎所學，又能適時理解這些詞語、句子的含義，潛移默化地鍛煉了學生語文知識的運用能力;再有就是教師借助一些由易到難問題的設置，來幫助學生理解課文，從而鍛煉學生的理解能力和分析能力。綜上可知，培養(yǎng)學生的閱讀能力在小學語文教學中的重要性，尤其在小學高年級，學生的思維能力正處在較好的開發(fā)、形成階段，此時的閱讀訓練，對開闊學生視野，提升學生語文思維，鍛煉并培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要。

二、小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題及建議

目前小學語文教學中，基于各方面的原因，教師對小學生閱讀能力的培養(yǎng)還是比較重視的，在教學內容、教學方法上也采取了一些具體的措施，但令教師們頭疼的是，其教學效果不盡人意。究其原因，主要存在一下幾方面：

1.不能很好地激發(fā)學生閱讀興趣。

眾所周知，教學的主體是學生，學生只有真正地參與教學，他才會努力思考，才會主動、積極地去討論、分析和探究。因此想方設法地激發(fā)學生的閱讀興趣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著事半功倍的教學效果。但是在平時的語文教學中，教師為了節(jié)省時間，完成教學任務，在這一方面做的不夠好，通常情況下，教師都是按照教學大綱來進行，很少在激發(fā)學生閱讀興趣一方面下大功夫。孰不知，這樣貌似“快、猛”式教學，使學生在整個教學過程中，其積極性并沒有充分被調動起來，閱讀效果也相應地會大大折扣。因此教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，借助設疑、講故事或講解作者軼事等方式來激發(fā)學生閱讀的欲望和閱讀興趣，是很有必要的。

2.閱讀能力培養(yǎng)的方法比較局限。

目前，盡管很多語文教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)，有了比較清晰、客觀的認識，但培養(yǎng)學生閱讀能力的方法仍比較局限，僅僅限于在課堂上，限于語文課文范圍之內。這一點毋庸置疑，但是筆者認為，培養(yǎng)學生閱讀能力應體現(xiàn)在語文教學的方方面面。例如語文閱讀課，寫作與能力實踐課，語文課外活動等等方面，只要教師有意識地去指導學生，讓學生“留心”其詞語、句子乃至文章的含義，去引導學生分析作者的寫作意圖等等，學生慢慢就懂得分析的方法和思路了。有時，針對一些經典課文，教師不妨讓學生先去背誦，慢慢地在反復背誦的過程中，學生就能理解、掌握其含義了。古語所云“書讀百遍其義自見”就是這個道理。如此久而久之，學生自然就能在潛移默化中，去思考、去分析了，那么屆時學生的閱讀能力自然也會得到提高。但大量的教學實踐表明，教師在課堂教學過程中，通常都是將語文基礎知識作為重點，至于理解文章也沒有采取調動學生思維的方式讓學生去思考、去分析，這樣其培養(yǎng)效果就不會那么明顯了。

3.學生涉獵的閱讀范圍比較狹窄。

小學階段，尤其是小學高年級階段，教師應指導學生多閱讀，多涉獵，這樣才能拓寬學生的閱讀視野，當學生能真正、愉悅地投入到閱讀過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙，品嘗到閱讀的快樂。因此教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，一方面要以課本為基礎，另一方面要通過閱讀課或語文課外活動時間，教師為學生提供閱讀篇目，并提出一些指導性的建議，同時還可以指導學生如何做批注，如何寫心得體會，當學生閱、讀、思能充分結合起來的時候，學生的閱讀能力便會有大的提高。因此教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，一定不要局限學生的閱讀視野，應鼓勵學生涉獵廣泛，因為知識之間是相通的，是互相補充，互相促進的。

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，一是教師在根本上重視起來的基礎上，想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，二是根據小學生的特點，采用一些較為受他們歡迎的教學方法，講究一些培養(yǎng)技巧，鼓勵學生多閱讀，多涉獵，只有豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，使其保持良好的閱讀興趣，小學生的閱讀能力才能得到有效的提高。

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（7）：203-204.

[2]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（14）：148-149.