黃婭

摘? 要：開展以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的語文教學(xué)研究，不僅是深化初中語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是推動(dòng)初中語文教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，初中語文教師應(yīng)該立足教育發(fā)展潮流，從學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展需求出發(fā)，深入探討語文教學(xué)理念、教學(xué)組織形式以及教學(xué)實(shí)施方法等，從而在探討實(shí)踐中找到改革的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué); 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)策略

在這個(gè)信息爆炸，科技文明高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有具備創(chuàng)新能力才能從激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成就一番事業(yè)。授人以魚不如授人以漁。因此，在初中語文具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法與策略，爭(zhēng)取讓學(xué)生不僅學(xué)到理論知識(shí)，還能掌握創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

新課改的深入推進(jìn)在一定程度上淡化了以應(yīng)試教育的教學(xué)模式。但一些語文教師仍舊在沿用“以教為中心”的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過于重視“教”，而學(xué)生“學(xué)”的主體地位則被弱化。學(xué)生只能夠被教師牽引著，沒有自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難以達(dá)到統(tǒng)一。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊沿用傳統(tǒng)、呆板的授課模式，一味地側(cè)重于文章的闡釋，而忽略了學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生自身并沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，更別說融入到整個(gè)教學(xué)過程中。在此情況下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新發(fā)展能力受到影響，語文教學(xué)處于兩難的困境。

二、新課改下初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.善于提問，打造學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

問題質(zhì)疑是聚焦學(xué)生思維的一種有效途徑。巴西著名的教育家弗萊雷提倡實(shí)施“提問式”教育，弗萊雷認(rèn)為“提問式”教育以問題質(zhì)疑為主線，提出了具有強(qiáng)烈目的性，對(duì)話性和批判性的問題，通過問題的引導(dǎo)作用，能夠幫助教師和學(xué)生一起對(duì)認(rèn)知客體進(jìn)行創(chuàng)造與再創(chuàng)造。教師倘若能夠在提問時(shí)抓住問題的本質(zhì)，握住一些思維含量較高的問題，將能夠很好地激發(fā)學(xué)生深入探究的激情，從而幫助學(xué)生在探究中打造創(chuàng)新思維。

2.小組合作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流研討為主要形式的知識(shí)獲取策略，其能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的“滿堂灌”教學(xué)弊端，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著一定的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)因時(shí)制宜，精心把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師就可以本著求異、共存的原則開展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)提出問題，然后再共同探究解決問題。首先，教師可以給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一過程讓學(xué)生去提出自己在閱讀文章中所發(fā)現(xiàn)的無法解決的問題，不需要和組內(nèi)成員進(jìn)行互動(dòng)和交流。接著，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和組員共同交流在自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，并開動(dòng)腦筋共同解決問題。如此一來，相信學(xué)生不僅能夠在合作學(xué)習(xí)中，理解小說的主要人物的形象意義，理解重要語句的深刻含義，還能夠在自主探究和合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課外實(shí)踐是初中語文教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要陣地。所謂“學(xué)以致用”，教師只有引導(dǎo)、幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用到解決實(shí)際問題的實(shí)踐之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)烈的年齡階段，他們對(duì)生活中的事物有著強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，走出課堂，走進(jìn)生活，把教學(xué)活動(dòng)融入到生活中，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更樂于探究、樂于學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4.教學(xué)方法在創(chuàng)新中發(fā)展。

具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師勢(shì)必要改革教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師必須改革教學(xué)發(fā)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力則沒有任何明確的要求。在新課程改革的潮流下，教師要摒棄“填鴨式”教學(xué)，放棄我講你聽，《考試大綱》不做要求就不講的教學(xué)模式，只有拋棄固化的教學(xué)模式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.教師增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來說，教師是其學(xué)習(xí)階段的指路明燈，教師的要求學(xué)生會(huì)努力完成，學(xué)生會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)吸收教師本身所具備的素質(zhì)。很多學(xué)生都會(huì)有自己崇拜的教師，甚至把他們當(dāng)作自己的偶像，會(huì)不由自主地模仿教師的行為。在這種情況下，只有教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，才能談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師本身就不具備創(chuàng)新意識(shí)，那么教導(dǎo)學(xué)生要提高創(chuàng)新能力就是空談。學(xué)校教研組要向教師明確創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，要讓教師意識(shí)到，初中語文教學(xué)過程離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.努力構(gòu)建活力課堂。

嚴(yán)格來說師生互動(dòng)算是教學(xué)模式的一種，但是隨著近幾年新課程改革對(duì)于合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的要求不斷提高，師生互動(dòng)也成為教學(xué)過程中的新重點(diǎn)。師生互動(dòng)能讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，其核心內(nèi)涵是每個(gè)人都能夠參與到教學(xué)的過程中，使課堂充滿活力，而不會(huì)出現(xiàn)以前那種教師在臺(tái)上講得火熱，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的狀況。

三、結(jié)語

為順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，初中語文教師正在不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。只有立足學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，才能讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，促進(jìn)初中語文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕慧君.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017 （11）.

[2] 練思華.初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[J].文學(xué)教育 （下），2018 （10）.

[3]沈星宇.初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].名師在線，2018 （9）.

[4]郭春蕾.淺論初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018 （32）.