魏威

摘?要：隨著現(xiàn)在社會的進步，科技的創(chuàng)新，更多的高科技產(chǎn)品，信息技術(shù)產(chǎn)品逐漸改變著人們的生活，國家也開始注重電子計算機的教育，而高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，是國家重點培養(yǎng)信息技術(shù)人才的基地之一。所以高職院校計算機教育水平的提高，對國家的科技進步有著巨大的意義。而面對傳統(tǒng)的計算機課程教育已不能滿足師生學習要求的問題下，微課這種新的教學形式開始進入計算機課堂。

關(guān)鍵詞：高職;計算機專業(yè);教學

近年來，由于教育事業(yè)的進步和科技的發(fā)展，不僅改變了人們的生活，更是將新的觀念帶進了人們的思想意識，也促使了新的教育形式的產(chǎn)生。在2008年由美國的一名教師首次提出了“微課”這一新的教育形式，之后我國為了迎合世界的發(fā)展，也開始引入，在部分高職學校實驗微課。本文就是筆者對微課在高職計算機專業(yè)中應用的探究。

1 微課的定義及特點

1.1 微課定義及意義

文字意義上來講“微課”，是利用現(xiàn)在先進的信息技術(shù)手段，以正常認知規(guī)律為原則，將所學內(nèi)容碎片化，將知識素材開拓后傳輸一種新的數(shù)字資源。[1]而我國在引進微課時定義其主要內(nèi)容是，以短視頻為平臺，記錄和展示老師對某一知識重點的教學活動。利用微課程相較于傳統(tǒng)模式的一些自身特點，豐富教學形式，提高學生的學習效率和學習興趣，從而提高學生的學習成績。

1.2 微課的特點

作為新時代的教學模式，微課能夠產(chǎn)生并發(fā)展，與傳統(tǒng)教育相比當然有其自身特點;相較于傳統(tǒng)教學模式，微課簡短干練，在有限的時間內(nèi)濃縮了更多的教學精華。相較于傳統(tǒng)教學模式，具有一定的技術(shù)性，符合時代的特點，利用了先進的信息技術(shù)，使教育對于師生雙方都大為輕松便捷。相較于傳統(tǒng)教育模式，微課程教育形式新穎，更能吸引學生的聽課興趣，讓學生上課不再枯燥乏味，將知識點壓縮在視頻之中，更有效的講解了課堂內(nèi)容，也大大提高了學生的學習效率。

2 高職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 教學形式大于教學內(nèi)容

目前，高職計算機的教育方式還是傳統(tǒng)教育，在傳統(tǒng)教育模式中，教學課程分為三個步驟，課前的預習，課上的講解，還有課后的練習，而在新時期的計算機教學階段，傳統(tǒng)的教學三部曲都出現(xiàn)一定的弊端。[2]第一點，在課前的預習，學生沒有足夠的自主學習意識導致準備不足。第二點在課上的教學中，教師的講課方法老套，學生沒有學習興趣，無法集中精神學習。而在計算機實際的實操練習中，由上課階段學生聽講效果不同產(chǎn)生的差異就更加明顯化，很多學生都不能將課上所講的內(nèi)容充分吸收，進行更好的實操訓練，而計算機是一門實際操作大于理論知識的技術(shù)性學科，如果學生不能將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技巧的話，就等于竹籃打水一場空。

2.2 計算機課程安排不足

在各行各業(yè)都進行如火如荼改革的背景下，高職院校對于計算機教學也進行了部分的實驗改革，旨在為了增強學習效果，促進學習和實踐互相結(jié)合。但是在高職院校的改革中，力度明顯是不夠的，第一方面就表現(xiàn)在計算機課程的安排上，在高職院校的計算機課程安排中，課程非常少，教學內(nèi)容也比較單一片面，偏重理論少實踐。這樣的改革可以說是無效的改革，高職院校計算機課程薄弱的問題依然存在。

2.3 學生的計算機學習水平參差不齊

高職院校是技術(shù)型院校，所以對于生源的學習成績要求并不高，這就導致了學生的學習差異非常明顯，而又由于計算機技術(shù)領域是一門相對復雜的學科，所以學生在學習的過程，難免會有一些基礎較差的同學難以理解，且課程稀少單一，讓教師不能及時處理問題，久而久之造成學生成績差異越拉越大，所以想要提高整體的水平，就要從教育形式上入手，減少學生之間的水平差異。

3 微課在高職計算機教學當中的應用

微課是現(xiàn)在最流行，最先進教育形式，將他引進到高職院校的計算機課程當中有利于高職院校的計算機教育水平的提高。

3.1 制定詳細有效的微課程

高職院校引進微課首先就要做到，了解微課的特性，掌握微課的優(yōu)點，結(jié)合計算機課程的重點教學內(nèi)容制定詳細的微課計劃。在制定微課的過程中，要本著“以人為本”的核心理念，學生為主體中心點，促進學生在課上與老師之間的思想交流，提高教學效率。制作微課是微課程開展的前提，所以第一步，要將計算機課程所講的知識重點細致劃分，使學生能夠清晰明確的找到重點，明確重點，了解重點。第二步，教師要設計微課上的教學計劃和內(nèi)容，制定每堂課的教學目標，提高課堂的合理性和效率性。第三點，微課堂的錄制過程，利用好視頻教學的優(yōu)勢，在將計算機學習內(nèi)容和微課特點進行系統(tǒng)整合之后，就要開始微課的錄制工作，錄制時間一般要在十分鐘之內(nèi)，盡量的去繁化為簡，將精煉的知識重點壓縮在視頻之內(nèi)，便于學生隨時學習。

3.2 課堂教學內(nèi)容一微課為中心

在微課程的教學過程中，要著重突出教學內(nèi)容的重點難點，把微課作為教學的中心環(huán)節(jié)。這就要求所有的計算機教學內(nèi)容都要融入到微課的特點當中去，壓縮教學重點投入到視頻當中。在課前按照班級人數(shù)建立學習討論小組，一起預習學習微課，提出共同遇到的問題，等待老師課上解答。在上課過程中，學習小組可以更多的和老師互動，積極踴躍的提出異議，發(fā)表個人的見解，力求開拓和解放學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。在課后，教師要積極布置課后作業(yè)，要多留實踐性的問題，讓學習小組之間互相監(jiān)督，互相討論，共同進步。微課的核心要求是“以學生為本”，[3]這就要求教師放下傳統(tǒng)的觀念，走向?qū)W生，觀察學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，按照不同的學生制定相應的學習計劃，也要求教師反省自身的不足提升自己，更好的輔導學生。

4 結(jié)語

微課程是先進的教育形式，是新時代的必然產(chǎn)物，相信在這一新型的教育模式的推動下，我國高職院校的計算機教育水平將會大幅度提升，學生的計算機水平和思想文化境界也能的到升華，從而讓高職院校成為我國先進科學技術(shù)人才的生產(chǎn)基地。

參考文獻：

[1]張保金.微課在高職院校健美操教學中的運用研究[J].廣州體育學院學報，2017，37（3）：108-113.

[2]黨萬興.微課在高職計算機專業(yè)教學中的應用[J].當代旅游（高爾夫旅行），2017（9）：176.

[3]池云，王兵.淺析微課在高職計算機專業(yè)教學中的應用[J].遼寧高職學報，2016，18（4）：35-37.