牛玉霞

摘? 要：幼兒家園共育是指幼兒園與家庭、幼師與家長四者之間共同為幼兒的健康成長做好相關(guān)的教育工作，為幼兒營造健康向上的成長環(huán)境，全面關(guān)注幼兒的生活和成長。國家相關(guān)教育機構(gòu)明確提出我國幼兒教育是教育領(lǐng)域中的重中之重，因此，幼兒園和家庭之間需密切配合，共同關(guān)注幼兒的健康成長。近年來隨著家園共育模式的工作不斷開展，微信等通訊方式的交流方式成為家長和教師之間溝通交流的主要媒介，但在多種交流方式的深入中，仍存在一定的形式溝通現(xiàn)象，在此，僅以本文和大家探討下基于微信的幼兒家園共育教學(xué)模式中的不足以及相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);家園共育;不足問題;解決策略

家園共育是幼兒園教學(xué)的主要形式，現(xiàn)階段我國幼兒園教學(xué)中家園共育的主要形式以微信、通話、信息、視頻等形式為主，其中微信的使用率占80%以上，對此衍生出來的系列問題我們應(yīng)提高重視，不斷進行改革，真正做到同家長共同為幼兒的健康成長撐起一片藍天。

一、基于微信下家園共育中的不足之處

1.教師主導(dǎo)，家長附和性的形式互動。

大部分的幼兒園在家園共育的微信互動環(huán)節(jié)所采用的的形式為幼兒園教師建立一個微信群，把幼兒家長均拉入群內(nèi)，此群用于幼兒在校表現(xiàn)的分享，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，而缺乏了真正家園共育互動的意義。例如針對課外活動中學(xué)生的精彩成長和玩耍瞬間，幼兒教師進行拍攝，分享在群內(nèi)，隨后，群內(nèi)家長便會附和性的發(fā)表一些表揚幼兒的話語，但是主體思想?yún)s是以贊揚教師辛苦教學(xué)為主，而關(guān)于對視頻內(nèi)活動的舉辦意見或建議卻是寥寥無幾。這就是形式化的微信互動，教師習(xí)慣于主導(dǎo)掌控互動的主動權(quán)，家長被動的參與互動而進行附和。

2.微信互動的內(nèi)容過于單一，互動的目的和效果不明確。

良好的家園溝共育工作一定是豐富多彩且目的明確、效果顯著的，但在現(xiàn)階段我國的幼兒園家園共育的模式中，一方面是教師主導(dǎo)、家長被動參與互動的局勢，另一方面則是家長和幼師之間關(guān)于幼兒成長互動內(nèi)容的過于單一，例如幼兒作業(yè)表現(xiàn)、成長瞬間、用餐習(xí)慣等日常生活等，其中家長主動向教師互訴學(xué)生的在家生活表現(xiàn)等幾乎是沒有。

真正的家園共育教學(xué)模式，應(yīng)是家長和幼師之間的雙向、主動溝通，教師將學(xué)生的在校表現(xiàn)和成長點滴匯總給家長，而家長同時將學(xué)生的在家日常表現(xiàn)反饋給教師，教師和家長根據(jù)學(xué)生的綜合成長情況和表現(xiàn)，制定出一套適合學(xué)生成長的科學(xué)教學(xué)方案，例如孩子性格偏內(nèi)向，則教師在幼兒園教學(xué)中要多善于開導(dǎo)，帶領(lǐng)其和其他小朋友多玩耍，幫助孩子建立交流的自信心。

二、基于微信下幼兒園家園共育工作提升的相關(guān)策略

1.重塑家園共育的教學(xué)觀。

形式化的家園共育工作是教師和家長共育觀念的淡薄，對此幼兒園應(yīng)積極進行教師和家長共育觀念的強化和重塑，重新提高二者關(guān)于幼兒家園共育工作重要性的認知。

首先，幼兒園要進行在職幼師的培訓(xùn)工作，對于形式化主義的教師予以批評，邀請教育專家進行專場講座，提高幼師的家園共育意識，主導(dǎo)幼師要主動與家長進行溝通，并且從教師的角度發(fā)揮主觀能動性，邀請家長主動與教師進行溝通，并將學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)反饋給教師，二者共同為學(xué)生的成長點滴負責。

其次，組織家長參加校園的座談會，反思以往家園共育中的不足之處，邀請家長進行日后的監(jiān)督和配合，提高家長的家園共育觀，倡導(dǎo)家長要主動與學(xué)校和教師進行配合，共同為學(xué)生的健康成長保駕護航。

2.豐富微信互動內(nèi)容，明確互動的目的和效果。

教師在微信互動中要不斷豐富互動的形式和內(nèi)容，讓家長自覺的參與到互動的氛圍和情境中，從而達到互動的真正教學(xué)目的。具體我們可以從以下幾方面進行：

第一、對于幼兒在校的好壞表現(xiàn)均和家長進行互動，例如幼兒在校的挑食，我們需及時反饋給家長，讓家長注意孩子的飲食結(jié)構(gòu)，配合教師共同改掉學(xué)生挑食的不良習(xí)慣;再如幼兒在校的小小優(yōu)異表現(xiàn)，教師也可以和家長進行分享，讓家長看見孩子的成長，肯定教師的教育工作。

第二、對于微信互動，減少批量學(xué)生表現(xiàn)的群發(fā)，增加一對一的與家長的私下互動頻率。微信群只是公布園內(nèi)工作和活動安排的“公共區(qū)域”，在群內(nèi)與家長進行溝通，一方面家長礙于其他家長的存在，不便于和教師進行過多互動;另一方面，教師在家長不互動的情況下逐漸陷入自我主導(dǎo)式的溝通死循環(huán)中。所以，教師要將學(xué)生的家長做好分類，進行標識，隨時與學(xué)生家長進行私下溝通。

第三、家長和教師的雙向溝通。在家園共育中，無論教師還是家長，都必須發(fā)揮自我主觀性，主動參與到幼兒的成長中去;家長在教師的引導(dǎo)下更應(yīng)主動互動，不僅要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和教師進行反饋，同時對于希望學(xué)校在幼兒的成長中給予哪些關(guān)注的類似建議，家長也可進行反應(yīng)和溝通，幫助我們更好的改進幼兒教育工作。

三、結(jié)束語

基于微信背景下幼兒園家園共育的工作仍存在不足之處，對此，我們首先應(yīng)做好教育觀念的強化;其次，聯(lián)合家長，雙向互動，豐富互動的內(nèi)容和形式，化主導(dǎo)溝通為主動溝通，聯(lián)合家長共同做好幼兒的成長教育工作。

參考文獻：

[1]祝傳鵬 .基于微信的幼兒園家園共育存在問題及對策[J]. 長江叢刊， 2017.

[2]王亞玲.影響家園共育實效的因素及對策[J]. 甘肅教育， 2017（5）：23-23.