加鎖鎖 李奕含

【摘 要】 本文梳理近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的研究現(xiàn)狀、主要成果及其觀點，并重點分析了學者研究影響高職院校就業(yè)能力因素的文獻，提出未來這一研究領域可開展的方向，以供研究者借鑒。

【關鍵詞】 高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)能力;影響因素;研究綜述

最新消息稱，為了鼓勵更多高中畢業(yè)生和退伍軍人，職業(yè)教育大規(guī)模擴招100萬人。隨著高職院校大學生這一勞動力供過于求的現(xiàn)象愈加嚴峻，如何提高其就業(yè)能力成為我們亟需研究的議題。

陶書中，黃君錄，王佳利（2008）認為高職學生就業(yè)能力應分為3個層次10個方面，3個層次分別是專業(yè)基礎技能、社會適應能力、專業(yè)發(fā)展能力?；?個層次可以將能力分為10個方面，即：專業(yè)理論知識、實踐操作能力、正確積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質、學習能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力。陶書中等認為加強高職畢業(yè)生的思想道德水平是當務之急。此外，該研究還從企業(yè)的角度觀察了影響當前高職學生就業(yè)難的因素，結果顯示社會適應能力較差、就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預期不匹配是企業(yè)認為當前就業(yè)生存在的排在前面的問題。對此，該文建議高職院校應強調(diào)學生多加實踐，在實踐中磨煉自己，提高對社會的認知，同時，也應倡導、引導高職院校的畢業(yè)生建立合適的擇業(yè)觀，不可一味追求不切實際的想法。周培明，胡芳，張智敏（2009）重點研究了訂單培養(yǎng)模式下何種因素會影響高職學生就業(yè)能力。此次研究顯示不論是學生還是教師，雙方一致認為現(xiàn)今的企業(yè)仍然非?？粗氐哪芰κ菍I(yè)技術能力，此能力也是大多學校畢業(yè)生擅長的能力。緊接著，周培明等人運用因子分析法分析得出，事實上學生對于當前學習的課程以及課程的設置并不是很滿意，比如理論課和實踐課的占比不甚合理，實踐課程的設置缺少及時間太短。根據(jù)以上一系列的研究，作者周培明等人創(chuàng)建出影響就業(yè)能力培養(yǎng)的因素模型結構圖。

從就業(yè)的角度，蔡志清（2017）探討了對于高職學生應該怎樣進行管理。作者認為，以就業(yè)為導向對學生進行管理有諸多好處，比如說，之前我們對學生的教育更多是知識理論方面的，但如果轉換到就業(yè)視角，就可以更好地考慮學生技能是否和社會要求的相匹配，學生是否是高才低能等問題。她認為，現(xiàn)在我們的高職院校存在很多管理、理念上的弊端，比如管理觀念落后、管理制度陳舊;過于強調(diào)對學生的控制性管理，而不能轉換到服務學生的角度;做學生管理的管理人員理論知識難以跟上，管理水平也落后不少;雖然信息化給我們帶來了很多管理上的方便，但是過度依賴網(wǎng)絡使我們跟學生脫節(jié)，缺少面對面的溝通，不能及時了解學生的真實想法。經(jīng)研究，她認為，為了能夠提高我們管理水平，切換到新的管理模式。我們應該：幫助學生轉變自己的接觀念，因為仍然有學生及其家長抱著“國家包分配”的思想來選擇某一專業(yè)，這是很糟糕的現(xiàn)象;需要完善學生工作管理人員的工作機制，不能再是簡單地下達命令，而應該做到有效溝通，暢通信息渠道、理順上下關系;運用反向思維，最大可能優(yōu)化專業(yè)課程的授課設置，專業(yè)課、平臺課、核心課、拓展課等的課程設置應該是圍繞就業(yè)設置的，而不是胡亂設置、任意設置、隨意調(diào)換。

孫靜靜，蔣新寧（2019）認為現(xiàn)今高職院校學生的就業(yè)率和離職率之間存在很大的矛盾，即高就業(yè)率同時也存在著高離職率，尤其是財經(jīng)大類專業(yè)的高職畢業(yè)生在簽約公司半年內(nèi)離職率竟然高達50%，這是一個遠高于所有專業(yè)高職畢業(yè)生平均離職率的水平。同時，兩位學者認為現(xiàn)在還存在另外一種情況，就是學生素質普遍降低、就業(yè)質量的水平在走滑坡，當然，就業(yè)質量水平不高很大原因仍然在于生源質量不能得到提升。這個現(xiàn)象令孫靜靜，蔣新寧驚訝，遂展開對高職院校商貿(mào)類專業(yè)學生就業(yè)能力的相關研究。孫靜靜等認為，高職學生就業(yè)能力有很多利益相關者，如高校管理者、任課教師、學生自身等。文章從三個維度對高職院校商貿(mào)類專業(yè)影響學生就業(yè)能力進行界定，分別是：利益水平、改革權利、參與程度。根據(jù)利益相關的程度，可以分為重要利益相關者、一般利益相關者、邊緣利益相關者。作者列了一個表格，分別研究了重要利益相關者、一般利益相關者、邊緣利益相關者分別包含了哪些利益相關者，其定位分別是什么，以及在三個維度（利益水平、改革權利、參與程度）的影響程度是高或低/深或淺。作者通過分析得出結論：高職院校商貿(mào)類專業(yè)的學生就業(yè)能力提升不是一蹴而就的，而是需要前文提到的各相關利益者通力協(xié)作，打通各方面的通道，學生就業(yè)能力提升這個目標才有望達成。孫靜靜、蔣新寧的研究細致又全面地分析了商貿(mào)類專業(yè)的學生就業(yè)能力提升所應該具備的因素，給之后的學者做研究奠定了一個很好的基礎。孟芙蓉，牛文麗（2019）對高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及其成因進行進一步研究，認為當今很多高職院校就業(yè)生盲目就業(yè)，不清楚社會需要什么樣的人才，對于很多畢業(yè)之后選擇回到自己生源地的畢業(yè)生，根本沒有對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展速度、消費水平進行評估。孟芙蓉，牛文麗（2019）從學生、學校、企業(yè)、國家四個層面去分析了產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，認為現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生還是沒有老一輩的吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的精神，動不動就是逃避問題，比如在工作遇到困難的時候，第一時間想到的就是辭職或者換個工作，而不是迎難而上，直面問題、解決問題。從學校層面來說，很多高職院校缺乏培養(yǎng)學生就業(yè)能力、提高學生就業(yè)能力的技巧，只知道一味地提高就業(yè)率，但與之相對的卻是就業(yè)質量下降、學生辭職率升高。如今很多高職院校開始招收國外留學生入校學習，江蘇省是國內(nèi)較早吸引留學生到高職院校進行全日制高等教育的省份，高職院校留學生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力也成為學者們關注的熱點。許丹丹，丁忠利，張可（2019）探討了在互聯(lián)網(wǎng)新發(fā)展下高校應該如何提高學生的就業(yè)能力，為高職院校提供了借鑒。許丹丹等認為在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，高校學生應該加強持續(xù)就業(yè)能力的理論知識學習;學校應豐富化教學模式、教學手段，如用翻轉課堂、慕課等形式進行個性化授課;豐富高校師資隊伍，引進更具實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才;利用信息技術對學生的就業(yè)行為、就業(yè)情況進行全方位規(guī)劃、引導。

在我國吸納了越來越多的留學生來華學習之后，相繼出現(xiàn)新的議題需要研究，如怎樣營造良好的就業(yè)環(huán)境以留住留學生等。數(shù)據(jù)顯示，高達95%的來華留學生希望留在中國工作，故而吳丹（2018）認為有必要有效識別留學生的就業(yè)能力，以及建立有效的就業(yè)機制為留學生就業(yè)提供保障。由于留學生們的來源國各異，所以放下文化偏見是很重要的，同時學校需要開發(fā)各式項目開發(fā)留學生的技能，利用一帶一路的契機為留學生創(chuàng)造良好的實習機會，拓寬留學生的求職渠道并提供可靠就業(yè)信息。姜慶華，郭長龍，梁陽，黃陳（2019）分析了在一帶一路背景下留學生在江蘇高職院校的受教育情況以及就業(yè)情況。姜慶華等人研究發(fā)現(xiàn)，江蘇省高職院校的留學生以東南亞來源居多，并細致羅列了該省份留學生規(guī)模排名前10的高職院校及其具體數(shù)字。當前，江蘇省當?shù)匾呀?jīng)有很多惠及留學生的政策，但即便是這樣，仍然存在一些問題影響到留學生的就業(yè)，比如對于留學生就業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視;留學生需要慢慢適應中國的氣候、風俗、食物等，并與該省大學生的文化沖突凸顯，使得很多留學生雖然有留在中國工作的意愿但卻不能如愿以償;在課程設置上，專門針對留學生的課程較少，國際化程度也遠遠不能滿足需要?；诖?，姜慶華等人認為要建立和東南亞國家的留學生建立長期合作機制，使他們能快速適應中化文化，亦可以搭互聯(lián)網(wǎng)騰飛的大好環(huán)境，與留學生進行充分的言語、非言語交流，提高他們的就業(yè)能力，更好地回報自己的祖國，反饋中國教育。

綜合來看，現(xiàn)有研究大多集中在對高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀剖析、學生就業(yè)能力擁有和教師認為學生應該具備哪些就業(yè)能力、及企業(yè)需要具備哪類能力的畢業(yè)生等議題上。本文認為，未來就高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)領域，可以展開以下研究：將企業(yè)、社會層面與高職院校就業(yè)生培養(yǎng)層面相結合，觀察院校培養(yǎng)與社會需求在哪些環(huán)節(jié)脫軌，在哪些環(huán)節(jié)匹配程度不夠等，從而做到有的放矢、對癥下藥，完善三方培養(yǎng)、需求匹配度，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。

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【作者簡介】

加鎖鎖（1993—）女，陜西榆林人，助教，碩士研究生，研究方向：人力資源管理.