梁恩桐

摘 要：對(duì)于初中階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所需要關(guān)注的重點(diǎn)在于將新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)之中，以構(gòu)建師生共同探究的高效課堂，提升課堂教學(xué)的有效性。文章圍繞新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)工作，探究了有效創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的方法，以在初中美術(shù)高效課堂之中解放教師與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念與鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);高效課堂;教學(xué)方法

在初中階段的教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)的重要性未能凸顯，在美術(shù)課堂教學(xué)中未重視教學(xué)的有效性，導(dǎo)致美術(shù)課程未能真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。在新課程改革的助力下，初中美術(shù)教學(xué)工作的重要性日益凸顯，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的要求日漸增高。在此形勢(shì)下，初中美術(shù)教學(xué)要注意把握與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，貫徹落實(shí)初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)理念與教學(xué)方法，以構(gòu)建滿足學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)際需要。

一、革新初中美術(shù)教育理念是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

在初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建上，教育理念的革新是第一位的。教育理念的革新是美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新的思想前提，只有廣大的一線美術(shù)教師樹(shù)立起高效美術(shù)課堂的意識(shí)，才能夠真正推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)方法的深入創(chuàng)新，給予初中課堂教學(xué)充足的前進(jìn)動(dòng)力。首先，學(xué)校應(yīng)組織美術(shù)教師集體教研，依據(jù)初中美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，重點(diǎn)研究初中階段美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展。在美術(shù)課程教研工作上，要鼓勵(lì)美術(shù)教師推陳出新，大膽提出新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，并以公開(kāi)課、錄課、說(shuō)課等方式將其展示出來(lái)。通過(guò)教研活動(dòng)，讓美術(shù)教師能夠在激烈的交流與討論中，對(duì)新課程改革的精神、初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)初中美術(shù)教師教育理念的革新。其次，初中美術(shù)教師應(yīng)重視教學(xué)工作，尤其是高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只教授學(xué)生關(guān)于美術(shù)的相關(guān)知識(shí)、繪畫(huà)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不足以貫徹新課改所提倡的素質(zhì)教育，不能真正促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，遵循以人為本，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂中的進(jìn)步與發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、審美情趣為主要追求，即一切教學(xué)工作的開(kāi)展都是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。最后初中美術(shù)教師要具備創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，講授式的教學(xué)方法看似高效，實(shí)則壓制了學(xué)生的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)取決于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，而不依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性極強(qiáng)的課程，教學(xué)方法的選用需要初中美術(shù)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等，在綜合分析的基礎(chǔ)上，選用最為科學(xué)的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的需要。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)基于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，以便于教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠落實(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中。因而在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，可以采用下面提到的教學(xué)方法：

（一）合作探究式的教學(xué)方法

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，采用合作探究式的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與自主探究能力，兼顧了集體與個(gè)人之間學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，貼合了初中美術(shù)教學(xué)的需要。初中美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教材中有著大量的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生自主完成，針對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)，可根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，按照其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的差異，合理分配，將其分為4人一組的探究小組，規(guī)定在小組長(zhǎng)的組織下開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在小組的編號(hào)上，可以采用數(shù)字編號(hào)，也可以由學(xué)生給自己的小組命名，以增強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。將合作探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，探究小組成員能夠圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)，群策群力地開(kāi)展探究活動(dòng)，且在探究的過(guò)程中，每一名小組成員都將發(fā)揮自己的作用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，調(diào)動(dòng)其參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，更有助于美術(shù)課堂探究活動(dòng)預(yù)期效果的達(dá)成。如在八年級(jí)美術(shù)《欣賞與評(píng)述》的教學(xué)中，美術(shù)教師要求各小組依據(jù)教材中的《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品，結(jié)合教材內(nèi)容，以小組的形式對(duì)《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品進(jìn)行欣賞與評(píng)述，要求評(píng)述具有總結(jié)性。各小組在明確了要求以后，隨即圍繞《蒙娜麗莎》《宮娥》等進(jìn)行了欣賞，在欣賞的過(guò)程中，各小組討論激烈，主要討論了《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品所使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法、由哪些造型要素組成、藝術(shù)表現(xiàn)效果等內(nèi)容。通過(guò)討論與總結(jié)，最終形成了較為系統(tǒng)的評(píng)述，概括與歸納出《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法、造型要素等內(nèi)容，完成了本節(jié)課的探究目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展合作探究式的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生都能夠從中受益，一來(lái)教師的教學(xué)活動(dòng)減少，將更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，更有助于學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的思考;二來(lái)學(xué)生主體地位凸顯，更有助于學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的審美能力與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景化課堂

初中美術(shù)是一門(mén)充滿藝術(shù)性的課程，在初中美術(shù)的部分教學(xué)內(nèi)容上，需要學(xué)生具有豐富、細(xì)膩的感情，才能夠更好地賞析與理解藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與情感，接受和理解藝術(shù)家們夸張的表現(xiàn)手法。但是理解與賞析藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵與情感，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，僅憑教材中的文字描述，許多學(xué)生不能夠理解藝術(shù)家們的豐富情感。因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景化的課堂，以達(dá)到寓情于景、情景交融的教學(xué)效果，輔助學(xué)生理解藝術(shù)作品中的豐富內(nèi)涵與細(xì)膩情感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性與創(chuàng)造性。如在賞析《圣母瑪利亞》《女人像》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，將學(xué)生觀看、賞析《圣母瑪利亞》《女人像》，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，如在賞析《圣母瑪利亞》時(shí)，可以播放與之相關(guān)的歌曲，如舒伯特的《圣母頌》，并使用PPT展示《圣母瑪利亞》的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生對(duì)《圣母瑪利亞》的創(chuàng)作者有更多的了解，營(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地賞析《圣母瑪利亞》，更有助于學(xué)生理解《圣母瑪利亞》的豐富內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生的情感。教師還可以使用多媒體設(shè)備，輔助學(xué)生賞析美術(shù)作品的細(xì)節(jié)。如在賞析《圣母瑪利亞》《女人像》時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備放大《圣母瑪利亞》《女人像》的局部，讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察《圣母瑪利亞》《女人像》作品中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家的匠心之處，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知層次。

（三）貼近學(xué)生生活，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，要想真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，切中學(xué)生學(xué)習(xí)的要害，需要貼近學(xué)生生活，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。因而要在初中美術(shù)的教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，讓美術(shù)教學(xué)不再局限于課堂之中，而是融入學(xué)生的生活，以增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的體驗(yàn)。首先，美術(shù)教師要拓展美術(shù)課堂的教學(xué)空間，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可組織學(xué)生走出教室，到大自然中進(jìn)行寫(xiě)生，或是組織學(xué)生走進(jìn)博物館，欣賞一些美術(shù)作品，實(shí)際感受美術(shù)作品的魅力。如在教授學(xué)生關(guān)于造型與表現(xiàn)手法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生來(lái)到博物館，在觀察一些作品的時(shí)候，要求學(xué)生就該作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)賞析，從造型、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行解讀。教師還可以從明暗對(duì)比、線條、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的有用之處，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與知識(shí)體驗(yàn)。其次在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注意講一些概念性的知識(shí)，以貼近學(xué)生生活，能夠以學(xué)生所理解的方式進(jìn)行解讀。如在《色彩的感染力》教學(xué)中，對(duì)于三原色、冷暖色的教學(xué)，教師在介紹了三原色、冷暖色的相關(guān)概念以后，為了能夠加深學(xué)生的印象，可充分利用教室內(nèi)的色彩，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，判定哪種顏色是三原色組合后的顏色，哪些顏色是冷色，哪些顏色是暖色。以貼近學(xué)生生活的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文性、愉悅性的要求。

三、多元化的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)與升華，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)重視總結(jié)，而不重視升華，且評(píng)價(jià)方式單一，不能夠真實(shí)反映學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力、想象力。初中美術(shù)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因而不應(yīng)限定學(xué)生創(chuàng)造的自由。因而在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂中積極進(jìn)行創(chuàng)造，應(yīng)采取多元化的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。課堂評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)局限于美術(shù)教師，而應(yīng)拓展至各學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體，評(píng)價(jià)主體的多元化，能夠從不同的視角，給予學(xué)生更為全面的評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的更多閃光點(diǎn)，幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。其次評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的選用，給予各探究小組、個(gè)人以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)兩個(gè)角度出發(fā)，且規(guī)定每個(gè)角度的評(píng)價(jià)不少于3條。最后在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)反饋。即在完成課堂評(píng)價(jià)以后，應(yīng)注意觀察學(xué)生的課后表現(xiàn)，幫助其改進(jìn)不足，以促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂并不是一件容易的事情，需要美術(shù)教師比以往更多的付出，才能夠?qū)⒊踔忻佬g(shù)高效課堂構(gòu)建起來(lái)。因而美術(shù)教師要具有耐心、恒心，能夠圍繞美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，甘愿付出，積極創(chuàng)新。

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作者單位：

華南師范大學(xué)