楊波

摘要：目前，高校音樂教育專業(yè)的合奏教學(xué)不能像合唱教學(xué)那樣面對大多數(shù)學(xué)生，“仿真樂隊(duì)”在高校音樂教育專業(yè)器樂合奏教學(xué)中顯示出的獨(dú)特作用，可以基本改變這一狀況。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生參加“仿真樂隊(duì)”訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)可以在中小學(xué)組織類似樂隊(duì)的能力，有利于提高學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教師的能力，有利于在中小學(xué)開展面向大多數(shù)學(xué)生的合奏教學(xué)。使得樂隊(duì)排練不再變得高不可攀，而且做到人人能及，為藝術(shù)教育的廣泛性開展開辟新的途徑。

關(guān)鍵詞：仿真樂隊(duì) ? 音樂教育專業(yè) ? 合奏教學(xué)

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0103-02

器樂是高校音樂教育專業(yè)（專業(yè)代碼050401）專業(yè)核心課程之一，器樂課的教學(xué)有獨(dú)奏形式的小課教學(xué)、重奏形式的小組課教學(xué)和合奏形式的大課教學(xué)。相對旨在培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂教師的音樂教育專業(yè)，鋼琴既是一種演奏樂器，又是一種音樂課堂教學(xué)的教具，具有特殊的意義。所以，鋼琴是器樂的必修課，其他樂器通常作為第二樂器的選修課。器樂合奏課主要針對有較好的管弦樂器或中國民族樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)的選修大課，教學(xué)形式主要是交響樂或民族器樂的合奏排練，一般開設(shè)四個(gè)學(xué)期。課時(shí)總量大概為128課時(shí)左右。受人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)招生方式的限制，辦學(xué)規(guī)模較小的音樂教育專業(yè)，一般難以組建交響樂隊(duì)或民族樂隊(duì)，合奏課無法開設(shè)，器樂合奏訓(xùn)練也無法組織;辦學(xué)規(guī)模較大的音樂教育專業(yè)，雖然勉強(qiáng)建立交響樂隊(duì)或民族樂隊(duì)，合奏課或器樂合奏訓(xùn)練也只能面向部分有較好樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，就大部分同學(xué)而言，也得不到器樂合奏的訓(xùn)練。

一、“仿真樂隊(duì)”在高校音樂教育專業(yè)器樂合奏教學(xué)中的獨(dú)特作用

“模擬樂隊(duì)”使用“音樂工作站”的聲音講述了樂器的聲音，如管樂器木管樂器，銅管管束，串組，打擊樂團(tuán)體和民間團(tuán)體字符串在弦樂團(tuán)。組，音樂團(tuán)體的聲音，打擊樂組通過沿20-40“音樂工作站”放置音箱吸入被輸入到每個(gè)波段的每個(gè)部分的旋律“音樂工作站”。每個(gè)老師的聲音跟隨樂隊(duì)的方向。如何將“模擬樂隊(duì)”表演指向20-40名學(xué)生?！澳M樂隊(duì)”使用標(biāo)準(zhǔn)樂譜和部分。樂隊(duì)的聲音在20-40個(gè)位置發(fā)送，并逼真地模擬樂隊(duì)的表演?！澳M樂隊(duì)”將樂隊(duì)數(shù)十種樂器的演奏技巧統(tǒng)一到了“音樂工作站”中。音樂大學(xué)生的學(xué)生可以演奏“模擬樂隊(duì)”，并使用Czerny 849的鋼琴演奏技巧演奏常規(guī)樂曲。對于大多數(shù)學(xué)生來說，音樂教育學(xué)生在技術(shù)上并不困難。

高校音樂教育專業(yè)的“仿真樂隊(duì)”訓(xùn)練，主要是學(xué)習(xí)樂隊(duì)的組織、指揮、排練的方法。更重要的是“仿真樂隊(duì)”解決了大部分高校音樂教育專業(yè)無法讓全體學(xué)生接受樂隊(duì)合奏訓(xùn)練的問題，而樂隊(duì)合奏是感受多聲部音樂構(gòu)成、體驗(yàn)音樂情感表達(dá)、領(lǐng)會音樂奧妙、提高音樂鑒賞能力的重要方式。除了少數(shù)條件較好的專業(yè)音樂學(xué)院之外，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的音樂專業(yè)學(xué)生并沒有進(jìn)入樂隊(duì)實(shí)踐的機(jī)會。沒有實(shí)踐、沒有親身感受，僅憑語言介紹或者機(jī)械地聆聽，是難以領(lǐng)會音樂表達(dá)方式的奧妙所在。樂隊(duì)合奏是幫助學(xué)生更好地感受多聲部音樂構(gòu)成、體驗(yàn)音樂情感表達(dá)、提高音樂鑒賞能力的重要方式?？墒?，演奏樂隊(duì)的任何一件樂器，沒有一定程度的專業(yè)訓(xùn)練是難以達(dá)到合格水準(zhǔn)的。“很重要卻做不到”是當(dāng)前普通學(xué)校音樂教育“痛”所在，“仿真樂隊(duì)”可以在面向大多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)樂器演奏的實(shí)踐，解決了大部分高校音樂教育專業(yè)無法讓全體學(xué)生接受樂隊(duì)合奏訓(xùn)練的問題，可以說，“仿真樂隊(duì)”是解除這個(gè)“痛”的一副“良藥”。

二、“仿真樂隊(duì)”是高校音樂教育專業(yè)提高師范性的具體措施

“強(qiáng)制性音樂教育標(biāo)準(zhǔn)”于2011年進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)了音樂訓(xùn)練的重要性：“音樂沒有確定的意義和事物的共存。”各個(gè)領(lǐng)域的音樂教學(xué)都有只是聽、唱，玩可以應(yīng)用各種實(shí)用形式，如探究綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)作。學(xué)生參與這些實(shí)踐活動，以獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和多樣的情感體驗(yàn)，以獲得知識和音樂技能。與音樂有關(guān)結(jié)合和提高音樂知識是一個(gè)很好的基礎(chǔ)?！坝捎跇菲饕魳诽嵘藢κ挛镆饬x和形態(tài)的信心，樂器音樂在音樂中具有更重要的意義?！薄捌鳂吩诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和發(fā)展音樂中的理解，表達(dá)和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。”合唱音樂演奏更方便使用，并受物理因素支配。經(jīng)濟(jì)就像唱歌綜合音樂教學(xué)是許多小學(xué)和初中的音樂課程。

目前，特別是城市的中小學(xué)生，業(yè)余鋼琴教學(xué)、電子琴教學(xué)的普及性開展，為普通中小學(xué)的“仿真樂隊(duì)”演奏奠定了一定的基礎(chǔ)，就像每個(gè)班級都可以組織合唱隊(duì)一樣，每個(gè)班級也都可以組織“仿真樂隊(duì)”，中小學(xué)生通過“仿真樂隊(duì)”的演奏，還可以真正實(shí)現(xiàn)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對多聲部音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力”的意義，“仿真樂隊(duì)”使中小學(xué)的樂器演奏特別是樂隊(duì)合奏成為可能。

因此高校音樂教育專業(yè)學(xué)生參加“仿真樂隊(duì)”訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)可以在中小學(xué)組織類似樂隊(duì)的能力，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生開展“仿真樂隊(duì)”合奏教學(xué)，有利于提高學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教師的能力，有利于在中小學(xué)開展面向大多數(shù)學(xué)生的合奏教學(xué)。真正體現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，把“師范性”教育落到實(shí)處。

三、高校音樂教育專業(yè)“仿真樂隊(duì)”的組織與合奏訓(xùn)練方法

音樂教育專業(yè)的器樂課，主要是歐美管弦樂器和中國傳統(tǒng)管弦樂器演奏課。由于音樂教育專業(yè)招生制度的限制，錄取時(shí)只是一個(gè)器樂成績，甚至錄取學(xué)校并不知道該學(xué)生具體是什么樂器，造成入學(xué)后樂器分類不合理，尤其是民樂，不少學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后才知道主項(xiàng)器樂的學(xué)生古箏占了大多數(shù)，對合奏教學(xué)帶來了不少麻煩。有的音樂學(xué)院就干脆把音樂教育專業(yè)器樂主項(xiàng)的學(xué)生分散到管弦、民樂參加他們的合奏課。而地方性高校的音樂教育專業(yè)，對鋼琴之外的器樂教學(xué)多是學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)了。這樣做的結(jié)果就是培養(yǎng)方案里的合奏教學(xué)永遠(yuǎn)只是對少部分器樂主項(xiàng)的學(xué)生開放，大部分學(xué)生由于沒有器樂基礎(chǔ)，僅僅憑著選修性質(zhì)的第二樂器，每周只有0.5-1的課時(shí)，要想?yún)⒓訕逢?duì)排練是不現(xiàn)實(shí)的，往往是學(xué)到結(jié)業(yè)，還只是在業(yè)余考級3-5級的演奏程度。就目前我國大部分高校音樂教育專業(yè)的情況來看，這種現(xiàn)象是帶有普遍性的存在，就是合奏教學(xué)不能像合唱教學(xué)那樣面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行。聲部不全、演奏水準(zhǔn)程度不一成為各校音樂教育專業(yè)合奏教學(xué)永遠(yuǎn)的“痛”。

一般來說，音樂教育專業(yè)的學(xué)生都有過鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，大部分同學(xué)的鋼琴演奏能力都超過車爾尼849的水平，只要有了這樣的鋼琴演奏能力，就完全可以參加“仿真樂隊(duì)”的合奏訓(xùn)練了。以交響樂的“仿真樂隊(duì)”為例：

40架電子鍵盤和40個(gè)音箱，按照交響樂隊(duì)的排列位置編派定位，每架鍵盤對應(yīng)一件樂器，按照交響樂總譜，作單旋律的演奏，演奏的力度變化，通過左手轉(zhuǎn)動音箱音量旋鈕的方式實(shí)現(xiàn)。小號、圓號、單簧管等移調(diào)記譜的樂譜全部統(tǒng)一調(diào)號演奏，按照交響樂的樂隊(duì)指揮方式，組織“仿真樂隊(duì)”的排練和演奏。

中小學(xué)的“仿真樂隊(duì)”不追求也不需要較高的演奏技術(shù)，既可以在曲目上根據(jù)學(xué)生的能力做選擇，也可以因人而異設(shè)置聲部，鍵盤技術(shù)較好的同學(xué)演奏較難的聲部，鍵盤技術(shù)較弱的同學(xué)演奏較為簡單的聲部，如打擊樂、低音樂器等，正是因?yàn)閱涡傻逆I盤演奏技術(shù)要求不高，“仿真樂隊(duì)”不僅可以面向所有的音樂教育專業(yè)的學(xué)生，也可以面向所有的中小學(xué)學(xué)生。

四、結(jié)語

在高校音樂教育專業(yè)開展“仿真樂隊(duì)”的教學(xué)，既是一項(xiàng)順應(yīng)目前科技發(fā)展的大趨勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)改革措施;也是高校音樂教育專業(yè)以及廣大中小學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生開展樂隊(duì)培訓(xùn)的愿望成為了可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]田耀農(nóng).“仿真樂隊(duì)”與“被審美”音樂教學(xué)法[J].人民音樂，2019，（04）.