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關(guān)于在高等院校鋼琴教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)探討

2019-12-05 08:39伏春迎
關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)法過程

伏春迎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高等院校鋼琴教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)的運用不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促使學(xué)生自主完成知識建構(gòu),而且有助于活躍課堂氛圍、構(gòu)建起新型的教學(xué)關(guān)系,因此,任務(wù)型教學(xué)法對提升鋼琴教學(xué)成效、推動鋼琴教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。以提升高等院校鋼琴教學(xué)成效為出發(fā)點,在對任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵做出論述的基礎(chǔ)上,對高等院校鋼琴教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的原則與步驟進行研究與探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等院校;鋼琴教學(xué);任務(wù)型教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)25-0086-02

在高等院校鋼琴教學(xué)工作中,以理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)法不僅忽略了學(xué)生所具有的主體性,而且也忽略了鋼琴教學(xué)所具有的實踐性,為此,高等院校有必要引入多元化的教學(xué)方法,對鋼琴教學(xué)進行有效創(chuàng)新與改革。在此過程中,任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)出“學(xué)中做,做中學(xué)”的特點,這種教學(xué)方法與高等院校鋼琴教學(xué)深度融合,不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠推動學(xué)生對鋼琴課程理論知識的內(nèi)化以及學(xué)生鋼琴實踐能力的提升,由此可見,對任務(wù)型教學(xué)法在高等院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用做出分析與論述,對提升高等院校鋼琴教學(xué)成效具有不容忽視的理論意義與現(xiàn)實價值。

一、任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,在使用任務(wù)型教學(xué)開展教學(xué)實踐的過程中,教師需要做好任務(wù)設(shè)計、組織學(xué)生開展任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),而學(xué)生則需要對任務(wù)進行探究,并在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上完成知識建構(gòu)。由此可見,在任務(wù)型教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位都能夠得到充分彰顯,而相對于傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式而言,依托任務(wù)型教學(xué)所開展的教學(xué)活動則呈現(xiàn)出了雙向互動的特征,這也決定了學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分參與,并可以在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上完成知識的自主建構(gòu)。

二、高等院校鋼琴教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

在高等院校鋼琴教學(xué)工作中,教師需要對任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵、原則以及實施步驟做充分了解,并通過在實踐應(yīng)用中對任務(wù)型教學(xué)法做出不斷的調(diào)整,確?;谌蝿?wù)型教學(xué)法的鋼琴教學(xué)工作成效得以有效提升。

(一)任務(wù)型教學(xué)的原則

首先,任務(wù)型教學(xué)需要將“以生為本”作為指導(dǎo)思想。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與實踐,因此,無論是在任務(wù)設(shè)計還是教學(xué)組織當(dāng)中,教師都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力的尊重,只有如此,學(xué)生才能夠產(chǎn)生參與教學(xué)、完成任務(wù)的動力,進而自主完成知識建構(gòu)。另外,以人為本的教學(xué)理念還體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注方面,因此,任務(wù)型教學(xué)需要重視強化學(xué)生合作精神、培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在任務(wù)型教學(xué)中,任務(wù)內(nèi)容一般都具有較強的探究性,而引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式來完成任務(wù)則能夠有效提升學(xué)生解決問題的效率。即便是在一些難度較小的任務(wù)中,教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)之后開展合作探討,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享。

其次,教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需要具有較高的可操作性。高等院校鋼琴教學(xué)以提升學(xué)生鋼琴知識與能力素養(yǎng)、強化學(xué)生審美能力、推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為重要的目標(biāo)之一,而要確保任務(wù)型教學(xué)法能夠在這些目標(biāo)的實現(xiàn)中發(fā)揮出自身的作用,就必須要求教師所設(shè)計的任務(wù)具有較高的可操作性,從而促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具有較高可操作性的任務(wù)主要具有以下特征:一是任務(wù)難度需要與學(xué)生所具備的鋼琴素養(yǎng)基礎(chǔ)以及知識認知能力體現(xiàn)出較高的契合性,這是確保學(xué)生能夠理解任務(wù)要求并完成任務(wù)的基本前提;二是任務(wù)設(shè)計需要體現(xiàn)出差異性。不同學(xué)生所具有的鋼琴基礎(chǔ)素養(yǎng)以及知識認知能力存在差異,因此,針對不同學(xué)生所設(shè)計的任務(wù)也需要體現(xiàn)出一定的差異性,這不僅有利于確保每個學(xué)生都能夠在任務(wù)型教學(xué)法中學(xué)有所得,而且也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

(二)任務(wù)型教學(xué)的步驟

在高等院校鋼琴教學(xué)工作中,依托任務(wù)型教學(xué)法所開展的教學(xué)活動需要以“任務(wù)”為核心,以學(xué)生完成任務(wù)并在此過程中完成知識建構(gòu)為目標(biāo),因此,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言,高等院校鋼琴教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法所具有的步驟呈現(xiàn)出了一定的差異性。具體而言,在高等院校鋼琴教學(xué)工作中,任務(wù)型教學(xué)的步驟主要包括以下幾個方面。

1.高等院校鋼琴教師有必要對學(xué)情進行調(diào)研并明確教學(xué)目標(biāo)

無論是教師使用何種教學(xué)方法開展教學(xué)工作,都需要重視對學(xué)情進行調(diào)研,這項工作的開展能夠為具體教學(xué)策略的制定提供依據(jù),也是確保教學(xué)過程呈現(xiàn)科學(xué)性和有效性的重要基礎(chǔ)。具體而言,學(xué)情調(diào)研工作包括教學(xué)對象分析以及教學(xué)內(nèi)容分析工作。其中,教學(xué)對象分析工作要求教師能夠?qū)W(xué)生的鋼琴素養(yǎng)基礎(chǔ)、知識接受能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容做出調(diào)研,教學(xué)內(nèi)容分析則需要了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的適配性,在兼顧大部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選擇適合使用任務(wù)型教學(xué)法進行呈現(xiàn)的內(nèi)容作為任務(wù)設(shè)計素材。在做好學(xué)情分析工作的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)評估標(biāo)準等明確教學(xué)目標(biāo),在此過程中,教學(xué)目標(biāo)需要呈現(xiàn)出漸進性特征,從而確保教學(xué)成效以及學(xué)生鋼琴素養(yǎng)能夠得到持續(xù)提升。

2.高等院校鋼琴教師需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并對任務(wù)進行設(shè)置

在任務(wù)型教學(xué)中,鋼琴教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力作了解,并圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)設(shè)計工作。在此過程中,為了有效激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情,教師需要確保任務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)出趣味性,如教師可以要求學(xué)生對某一首流行歌曲進行彈奏,并要求學(xué)生在彈奏過程中對某種理論挖掘,由于任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生興趣呈現(xiàn)出了較高的契合性,因此,學(xué)生能夠產(chǎn)生完成任務(wù)的動力。與此同時,在任務(wù)設(shè)置過程中,教師需要對任務(wù)量、任務(wù)難度合理把控,避免由于任務(wù)量太大、任務(wù)難度太大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障,因此,教師需要圍繞任務(wù)類型、任務(wù)內(nèi)容,使用多媒體教學(xué)技術(shù)等方式,創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境,從而豐富學(xué)生的情感體驗,深化學(xué)生對知識的理解。

3.高等院校鋼琴教師需要做好教學(xué)組織工作

在此過程中,教師主要需要做好兩個方面的工作:一方面,教師需要在課堂中對教學(xué)任務(wù)做出分析,引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)中包含的重點與難點,促使學(xué)生明確任務(wù)完成的方式、時間以及任務(wù)成果的呈現(xiàn)方式。這項工作的開展并不是束縛學(xué)生在完成任務(wù)過程中的思維,而是為了提升學(xué)生完成任務(wù)以及知識建構(gòu)的效率,因此,對學(xué)習(xí)任務(wù)所開展的分析不能太過細致,從而避免對學(xué)生的自主探究以及思考產(chǎn)生限制;另一方面,教師需要對教學(xué)活動進行組織。在此方面,教師需要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)難度,合理確定學(xué)習(xí)形式。如當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)具有較高難度時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù),在此過程中,教師需要組織學(xué)生進行合理的分組,并明確組員所具有的職責(zé)。分組過程需要以學(xué)生自愿以及異質(zhì)分組為原則,小組規(guī)模以4~6人為宜,組內(nèi)設(shè)置組長、副組長、紀律員、記錄員以及發(fā)言人員各一名,從而確保每個學(xué)生都能夠在完成任務(wù)的過程中集中自身注意力并實現(xiàn)共同成長。

4.高等院校鋼琴教師需要引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)并完成任務(wù)

在學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進行探究的過程中,教師需要充分發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)作用,在學(xué)生開展任務(wù)探究之前,教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定任務(wù)開展計劃,其中包括任務(wù)探究的目標(biāo)、重點以及小組內(nèi)成員的分工等;在學(xué)生開展任務(wù)探究的過程中,教師需要做好課堂巡視工作,確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有良好的紀律,與此同時,教師需要跟進學(xué)生的任務(wù)探究進度,了解學(xué)生在開展任務(wù)探究過程中面臨的問題,并有針對性地幫助學(xué)生解決問題;在學(xué)生完成任務(wù)探究之后,教師需要要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié),并要求學(xué)生在班級中進行成果展示。與此同時,教師需要組織學(xué)生對任務(wù)完成過程、完成思路等進行論述,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享,并對學(xué)生的任務(wù)完成思路進行梳理,對語言表達能力進行鍛煉。

5.高等院校鋼琴教師需要圍繞教學(xué)成效做好教學(xué)評估工作

雖然任務(wù)型教學(xué)法能夠在高等院校鋼琴教學(xué)中展現(xiàn)出明顯的應(yīng)用優(yōu)勢,但是這并不意味著任務(wù)型教學(xué)法必定能夠取得良好的成效,因此,高等院校鋼琴教師在完成教學(xué)工作之后,還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)成效做出評估,從而通過總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題,為任務(wù)型教學(xué)法的不斷優(yōu)化提供依據(jù)。具體而言,教學(xué)評估工作要求教師能夠針對評價內(nèi)容與評價方法兩個模塊做出科學(xué)設(shè)計。從評價內(nèi)容來看,教師不僅需要圍繞教學(xué)大綱對學(xué)生知識掌握情況做出評價,而且需要關(guān)注學(xué)生的課前準備情況、課上合作情況以及學(xué)生在成果展示中的自主表述情況,從而確保評價內(nèi)容呈現(xiàn)出全面性特征,促使評價工作呈現(xiàn)出終結(jié)性評價與形成性評價深度融合的特征;從評價方法來看,教師不僅有必要依托學(xué)生自主表述以及實踐檢驗等方式了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,而且有必要對提問、觀察等評價方法進行綜合運用,從而確保教學(xué)成效得到全方位體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述,在高等院校鋼琴教學(xué)活動中,任務(wù)型教學(xué)法對充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性以及學(xué)生主觀能動性具有重要意義,在運用任務(wù)型教學(xué)開展鋼琴教學(xué)的過程中,教師需要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,重視學(xué)生合作意識與合作能力的提升,與此同時,教師需要確保自身所設(shè)計的任務(wù)具有較高的可操作性,進而促使學(xué)生能夠?qū)W有所得。在教學(xué)實踐中,教師則需要做好學(xué)情調(diào)研以及目標(biāo)設(shè)計工作,并在做好情景設(shè)計、任務(wù)設(shè)置、教學(xué)組織和教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評估的基礎(chǔ)上,確保任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮出提升鋼琴教學(xué)工作成效的作用。

參考文獻:

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編輯 武生智

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