孔海文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國(guó)際結(jié)算是一門既有一定的理論深度，應(yīng)用性、實(shí)踐性又很強(qiáng)的課程。課堂案例教學(xué)方法已成為被廣泛認(rèn)可的教學(xué)形式。從國(guó)際結(jié)算課堂案例教學(xué)模式改革的思路入手，著重研究有效提升課堂案例教學(xué)實(shí)施效果的途徑，并提出改革建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國(guó)際結(jié)算;案例教學(xué);模式;改革實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0088-02

一、引言

隨著目前我國(guó)高等教育不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是各類高校努力改革的方向。上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論基礎(chǔ)，能嫻熟掌握英語(yǔ)，并具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。引入案例教學(xué)法教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的較好手段。

案例教學(xué)法是早在20世紀(jì)由哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭德爾創(chuàng)立，是一種非常注重師生互動(dòng)的研究型的教學(xué)模式，在許多學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中都已得到廣泛應(yīng)用。在課堂中引入案例教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能更深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深師生之間的互動(dòng)交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，具有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生熟悉并基本掌握了相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本的學(xué)科理論后，教師可以靈活根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)要求，運(yùn)用或編撰一些典型案例，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行深入思考并分析，最終解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)相關(guān)能力的一種教學(xué)方法。

對(duì)于國(guó)際結(jié)算課程而言，開展案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。

（一）能最大限度地提升學(xué)生的關(guān)注度，提高其積極性

教師在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，營(yíng)造一種更為輕松自由、開放的課堂環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例、主動(dòng)思考。

（二）鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高與他人的溝通能力

在案例教學(xué)課堂上，能夠讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或建議，學(xué)生之間也可以通過(guò)互相交流增進(jìn)對(duì)不同問(wèn)題看法的深度。在一系列的討論、辯論或提問(wèn)回答的過(guò)程中，提高與他人的溝通能力。

（三）能使學(xué)生更好地掌握國(guó)際結(jié)算的各種基本理論和實(shí)踐操作技能

通過(guò)課堂案例的學(xué)習(xí)和討論、實(shí)踐，學(xué)生能對(duì)各相關(guān)結(jié)算的知識(shí)、理論和技能融會(huì)貫通，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）能更好地提升教師的業(yè)務(wù)及科研水平

通過(guò)案例教學(xué)，促使教師深入社會(huì)實(shí)踐并收集、研究各種案例。在對(duì)案例的選擇、研讀、編撰等過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的科研、業(yè)務(wù)水平提升的契機(jī)。

三、我院國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際結(jié)算課程作為一門國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的核心課程，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，具備非常突出的實(shí)用性和實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，主要的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)算工作內(nèi)容是高度吻合的。

在我院，該門課程開設(shè)以來(lái)，使用的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，由于客觀條件限制，在課堂里也只是以教師講授為主。雖然注重學(xué)科的系統(tǒng)和完整性，教師也盡可能將理論知識(shí)講解得十分透徹，但是這種模式很難讓理論聯(lián)系實(shí)踐，不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

另外，國(guó)際結(jié)算課程也缺乏相關(guān)配套的多媒體課件，有的教材理論性偏重，缺乏操作應(yīng)用性。并且由于在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位也難以適應(yīng)相關(guān)的工作。

由于案例教學(xué)法在各個(gè)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、公共管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理等，作為一種行之有效的教學(xué)方法，我院將案例教學(xué)引入國(guó)際結(jié)算的教學(xué)課堂并根據(jù)反饋不斷改革，是一種積極嘗試。

四、我院國(guó)際結(jié)算課堂案例教學(xué)模式改革思路

深入地研究并理解案例教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是教師成功開展課堂案例教學(xué)的前提。該教學(xué)方法一定是以學(xué)生為中心，以案例為教學(xué)基礎(chǔ)，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，并以提升學(xué)生各種能力為宗旨的。

案例教學(xué)本沒有特定的模式或固定的流程，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，國(guó)際結(jié)算課堂案例教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)理念如下。

（一）注重案例的教學(xué)前準(zhǔn)備

如上所示，教師要充分做好準(zhǔn)備，如必須事先熟悉案例教學(xué)的背景資料，選擇相關(guān)案例，案例的好壞是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，選取或編寫案例。一般而言，案例的選擇應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）該案例是否具有教學(xué)價(jià)值？學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和研討是否能加深加強(qiáng)對(duì)有關(guān)概念的理解，分析、解決問(wèn)題的能力是否能得到提高？（2）案例選擇是否具有典型性和實(shí)效性？（3）選取的案例是否具有啟發(fā)性？具有典型性、啟發(fā)性的案例教學(xué)才能充分引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。（4）案例選擇是否具有新穎性？新穎的案例，難易程度恰當(dāng)，才能最大限度吸引學(xué)生并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果選取或編撰的案例能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生課堂討論或發(fā)言的參與度會(huì)大大增加。

課前預(yù)習(xí)案例對(duì)于學(xué)生而言是相當(dāng)重要的一環(huán)。教師要求學(xué)生提前閱讀并尋找、分析有關(guān)案例中的重要信息，歸納出主要觀點(diǎn)，提出案例研究分析的思路。這些預(yù)備工作是否充分，直接關(guān)系到下一次在課堂上的發(fā)言交流質(zhì)量。

另外，為保證案例學(xué)習(xí)的效果，由學(xué)生自由組建3～5人的討論小組。討論學(xué)習(xí)小組是案例教學(xué)中開展小組討論不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，自由辯論，通過(guò)集體的智慧共同加深對(duì)案例內(nèi)容的理解，從而制定出討論的思路。在這個(gè)集體中，學(xué)生認(rèn)真研讀案例、做好各自的分析，并相互啟發(fā)、交流甚至激烈辯論。這個(gè)學(xué)習(xí)形式還將進(jìn)一步有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作和相互溝通的能力。

（二）課堂案例教學(xué)實(shí)施

對(duì)于教師而言，在課堂對(duì)案例介紹的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，是案例教學(xué)的引入階段。在案例課堂討論的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在爭(zhēng)論中產(chǎn)生觀點(diǎn)和解決方案。應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。并及時(shí)梳理不同的觀點(diǎn)，總結(jié)并歸納。有時(shí)案例教學(xué)也不一定都要下結(jié)論，或有什么絕對(duì)的答案，應(yīng)重點(diǎn)梳理出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法。

在課堂案例教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)是課堂的主角，教師只是起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)思考，熱烈參加討論，在課堂中營(yíng)造一種互動(dòng)的、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多維交流與探討中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容的深入理解，還能在這種協(xié)作性的互助交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）案例教學(xué)課后評(píng)價(jià)

課后的鞏固和評(píng)價(jià)是案例教學(xué)實(shí)施后的重要一環(huán)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)一般可以根據(jù)課堂的積極參與程度，發(fā)言表現(xiàn)和觀點(diǎn)、見解等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

課堂的時(shí)間畢竟有限，有些教學(xué)內(nèi)容很可能無(wú)法具體展開討論。對(duì)于學(xué)生，要求課后及時(shí)追蹤思考或分析很重要。學(xué)生課后應(yīng)及時(shí)整理課堂討論的心得、筆記或資料，進(jìn)一步收集相關(guān)資料并著手總結(jié)和撰寫案例分析報(bào)告。

案例分析報(bào)告是課堂實(shí)施案例教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂案例討論的延續(xù)。

一般都要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過(guò)課后及時(shí)鞏固總結(jié)，可以深入地進(jìn)一步分析案例，參考并吸收課堂討論的各種觀點(diǎn)，吸收借鑒其他同學(xué)的智慧結(jié)晶，最后形成自己的研究分析報(bào)告。

五、課堂案例教學(xué)模式改革的啟示

（一）通過(guò)課堂案例教學(xué)模式的改革，教師和學(xué)生在輕松和諧的互動(dòng)氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果

首先，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是可以通過(guò)對(duì)案例的研究主動(dòng)獲取。學(xué)生才是課堂的主角。其次，能進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，鍛煉思維能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的剖析，開闊視野，主動(dòng)思考。最后，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)案例分析、思考的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去尋找資料、相互探討交流。

（二）應(yīng)盡可能建立一套有效的課堂學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

以往，我院國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都比較簡(jiǎn)單刻板，通常按照學(xué)校歷來(lái)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)?cè)偌由掀谀┰嚲砜己说贸隹傇u(píng)，期末試卷的考核占比是60%。由于這種考核方式，學(xué)生課堂的平時(shí)表現(xiàn)并不能得到重視，也忽略了實(shí)際操作在實(shí)踐中應(yīng)用的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)課堂表現(xiàn)的積極性。所以，針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的弊端，應(yīng)盡可能建立一套科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有或鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)性。在以案例教學(xué)為主導(dǎo)的課堂中，對(duì)教師也提出了較高的要求。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)始終處于引導(dǎo)者地位，起到指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的作用。對(duì)于教師而言，教師不僅精通專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，而且思維必須十分清晰并有自己獨(dú)到的見解。課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)可以考慮：通常在學(xué)生討論的過(guò)程中進(jìn)行綜合表現(xiàn)評(píng)分，如積極發(fā)言并提出深刻或較獨(dú)見解的學(xué)生可以得到好成績(jī)。力求評(píng)價(jià)方式多元化，讓學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力、溝通能力等都能進(jìn)一步提高。

（三）應(yīng)注重課堂教學(xué)案例的選編

大量的生動(dòng)豐富的案例是課堂案例教學(xué)成功的保證。應(yīng)選取來(lái)自真實(shí)世界的、具有典型意義和實(shí)踐性強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)。故也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)教師積極性鼓勵(lì)教師編寫案例，并考慮將案例作為教師重要的科研成果。

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