劉浩然 李靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為高等教育中的一個重要專業(yè)，對培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有積極意義。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行一定程度的改革，推動教學(xué)活動的發(fā)展進(jìn)步，取得更好的效果。對此，首先簡單分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的影響，然后探討目前教學(xué)活動中存在的一些問題，最后提出教學(xué)改革的具體措施，希望可以推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0038-02

教學(xué)改革是近年來高等教育的一個新趨勢，各個專業(yè)的教學(xué)都在努力開展改革，希望在新時期取得新的發(fā)展面貌。從教育活動的發(fā)展來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)成為一個大趨勢，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于學(xué)生走出校園后盡快融入社會，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，就需要關(guān)注到教育形勢的整體變化，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)積極進(jìn)行改革，最大程度提升教學(xué)活動的有效性，培養(yǎng)更加高水平的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年快速興起的一項(xiàng)教育活動，在高等教育中迅速滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和個性化人才作為目標(biāo)，讓學(xué)生具備更高水平的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著的特點(diǎn)，一是創(chuàng)新性，二是創(chuàng)造性，三是實(shí)踐性。從其內(nèi)涵上來講，主要涉及四個方面的內(nèi)容：（1）意識培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，意識培養(yǎng)是個非常重要的內(nèi)容，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生形成初步的意識基礎(chǔ)，這樣便可以為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的素養(yǎng)能力提升創(chuàng)造條件。（2）能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，比如洞察力、決策力、分析能力、管理能力等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要關(guān)注的重點(diǎn)能力素養(yǎng)。（3）環(huán)境認(rèn)知。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，需要學(xué)生學(xué)會認(rèn)識環(huán)境，也就是認(rèn)識創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞，了解相關(guān)的制度層次，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險以及創(chuàng)業(yè)模式等，能夠充分認(rèn)知創(chuàng)業(yè)過程中的具體環(huán)境，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）模擬實(shí)踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，并不僅僅是理論教學(xué)就可以取得效果，還需要學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐，這樣才能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)步。在具體的教育活動中，就需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化自身的相關(guān)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了多方面的影響，這就迫使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)需要順應(yīng)教育形勢的變化，展開教學(xué)改革。具體來講，所產(chǎn)生的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）影響到了教學(xué)目標(biāo)

在以往的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)其實(shí)比較單純，那就是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)的知識和技術(shù)，在踏入社會之后能夠在相關(guān)崗位上發(fā)揮作用。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就受到了一定程度的影響，那就是在教學(xué)中也需要兼顧對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為一個教學(xué)目標(biāo)。

（二）影響到了教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是影響力視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，還影響到了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)活動中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)就是以專業(yè)課本作為載體，主要是對學(xué)生進(jìn)行課本上的知識教學(xué)。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課本教材上并無涉及，因此在新時期就需要對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和拓展，這樣才能進(jìn)一步提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

（三）影響到了教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，其根本目的就是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就對其教學(xué)評價產(chǎn)生了影響。當(dāng)前的評價模式局限于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合不多。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化的背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)評價就需要加強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，反觀視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其中還存在一些明顯的問題，影響到了教學(xué)效果的提升。要實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，那么就需要對這些問題形成有效認(rèn)識。

（一）教學(xué)活動較為局限，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在迅速普及，而且在專業(yè)課程的教學(xué)中也在快速融入，也就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教育融合起來，構(gòu)建立體化的課程體系，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的教育。然而從目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況來講，教學(xué)活動的開展仍舊較為局限，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成重視，也沒有將其融入進(jìn)來。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)際

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是以實(shí)際為基礎(chǔ)的，也就是一切從實(shí)際出發(fā)，跳出理想化的環(huán)境。但是從當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來看，教學(xué)活動與實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，存在脫離實(shí)際的問題，一些教學(xué)活動設(shè)計(jì)過于理想化，這對學(xué)生能力的形成和提升會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際問題的時候，對相關(guān)知識技能的運(yùn)用會受到局限。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間

在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。因?yàn)閷W(xué)生是教育活動的主體，如果學(xué)生自身的作用不能發(fā)揮出來，那么就會影響最終的教學(xué)效果。但是從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來看，教師在課堂上還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生并沒有充足的自學(xué)空間，這就降低了學(xué)生在課堂上的作用。

（四）教學(xué)評價和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不足，不夠多元化

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就具有一定的抽象性，在教學(xué)評價上，不能局限于教學(xué)本身，需要通過多元化的策略、實(shí)踐化的手段與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)水平進(jìn)行評價，這樣才能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過，目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的評價與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合不足，不符合目前的教育發(fā)展新趨勢。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路

針對目前存在的相關(guān)問題，教師需要引起重視，通過合理的手段來創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入進(jìn)來，推動學(xué)生的有效發(fā)展。

（一）拓展教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來講，不能局限于專業(yè)知識的講解，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來，以拓展教學(xué)方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)融為一體。具體來講，首先可以通過課前拓展的方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，可以在課前設(shè)置一個拓展環(huán)節(jié)，引入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生對創(chuàng)新案例展開分析，辨析這個案例中設(shè)計(jì)創(chuàng)新體現(xiàn)在什么地方，這樣的創(chuàng)新有什么作用。其次，可以在課堂上引入一些創(chuàng)業(yè)案例來輔助教學(xué)。具體來說，可以結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這個方面的一些創(chuàng)業(yè)成功案例，將其作為拓展內(nèi)容導(dǎo)入課堂，在課堂上根據(jù)這個案例來解析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，將其中的技術(shù)知識體現(xiàn)出來。最后，在講解了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識后，還可以拓展引入一些其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材，進(jìn)行拓展教學(xué)，這樣一來便可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足實(shí)際開展教學(xué)活動

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)近些年的發(fā)展非常迅速，尤其是一些創(chuàng)業(yè)公司更是推動了行業(yè)的技術(shù)，催生了不少新的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念。對此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，就要立足實(shí)際，將這些新的理念和技術(shù)引入課堂中，對學(xué)生展開深層次的教育，讓學(xué)生能夠掌握當(dāng)前的最新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)動態(tài)，這樣可以讓教學(xué)活動緊跟時代的發(fā)展潮流趨勢。具體來說，首先教師可以通過微課這種方式教學(xué)。將當(dāng)前出現(xiàn)的一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)新技術(shù)，將其總結(jié)歸納起來，制作成為一個微課視頻。在課堂上將這個微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生對相關(guān)的新技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)識了解。其次，可以借助校企互動來進(jìn)行教學(xué)，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，那么就需要著眼于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，基于校企合作，構(gòu)建校外拓展教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新發(fā)展和新變化，在提升自身視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的同時，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以生為本構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育背景下是非常重要的，通過自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動能，發(fā)揮學(xué)生自身的作用，這是教育改革的一個重要理念，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來，這樣才能夠推動教育教學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)變。具體來講，可以構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式?；谝曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)的形式驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了任務(wù)驅(qū)動，還可以進(jìn)行仿真實(shí)踐。所謂的仿真實(shí)踐，就是依照現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)仿真情境，讓學(xué)生在這個仿真情境中自由實(shí)踐。對此，可以設(shè)計(jì)一個創(chuàng)業(yè)情境，讓學(xué)生以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為核心，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)踐，這樣也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）靈活評價學(xué)生能力素養(yǎng)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)評價不能局限于理論知識，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評價，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力才是學(xué)生步入社會的關(guān)鍵能力。對此，教師便需要改變以往的評價模式，一切從實(shí)際出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐評價活動，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)元素，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性評價。不僅如此，為了最大程度確保評價活動的有效性，還需要構(gòu)建層次化的評價指標(biāo)體系，通過多層次的指標(biāo)對學(xué)生逐級進(jìn)行評價，這樣可以準(zhǔn)確反映學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力的提升程度，為后續(xù)教學(xué)活動指明方向。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化發(fā)展，高等教育也迎來了改革的浪潮。對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來講，便需要關(guān)注教學(xué)活動受到的影響以及目前存在的一些問題，然后積極開展教學(xué)改革，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]段蕓.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實(shí)踐與思考[J].大眾文藝，2017（1）.

[2]文喜華.“以雙堂促雙創(chuàng)”：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].明日風(fēng)尚，2017（9）.

[3]高瑜.創(chuàng)新思維在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用：評《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的多角度研究》[J].中國教育學(xué)刊，2017（3）：141.

[4]張立中.互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達(dá)教學(xué)改革：評《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育研究與教學(xué)實(shí)踐》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（4）：127.

編輯 張 慧