楊晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前的基礎(chǔ)教育教學趨勢下，教師需要全面實施素質(zhì)教育，使學生的綜合素質(zhì)得以全面提高。在中職教育教學中，更要關(guān)注中職學生的綜合成長，基于中職幼教音樂教學，中職教師要在實際的教學活動中滲透幼兒音樂活動元素，讓幼教專業(yè)的學生得到綜合性提高，具備幼兒素質(zhì)教育教學的能力。音樂啟蒙教學是幼兒教育的一個重要組成部分，在幼兒音樂教學活動中有意識地穿插音樂活動元素，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;幼教;音樂教學;滲透;音樂活動元素

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）25-0090-02

當前的幼兒教育教學活動更注重對幼兒綜合素質(zhì)提升的教育，音樂教學在幼兒教育階段承擔了重要任務(wù)。對中職幼教專業(yè)的學生來說，提高音樂教育教學的能力尤為重要。音樂教學是中職幼教學習中的重要組成部分，也是幼教必須要學習的一個學科，在中職幼教音樂教學中滲透幼兒音樂活動的元素，能激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，讓音樂課堂變得更加活潑生動。因此當前幼教專業(yè)的學生教學中，中職教師要有意識地培養(yǎng)幼教專業(yè)學生具備滲透音樂活動元素的教學能力，讓中職學生可以有效地提高自己的綜合素養(yǎng)，進一步提高自己的職業(yè)能力。

一、當前幼教專業(yè)音樂教學中存在的主要問題

（一）課程設(shè)置過于隨意，沒有一定的規(guī)劃性

當前幼教專業(yè)開設(shè)的課程，各個中職學校都是采取不盡相同的教學策略，教學課程的設(shè)置也存在一定的隨意性，學校之間的教材版本也不一樣，所開的課程不一樣，學生接受的教育也不一樣，對中職學生來說，自身沒有對音樂教學的規(guī)劃能力，對幼兒也就無法更好地開展教學。

（二）缺乏教學要求和形式，教學目標過于局限

在音樂教學中針對幼教專業(yè)開展的音樂教學和針對其他專業(yè)學生開展的音樂教學，教學的具體目標是不一樣的。在開展幼教專業(yè)音樂教學中，如果缺乏一定的教學要求和形式，將會影響該專業(yè)學生個人職業(yè)能力的提高，不利于中職學生將自己的個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人技能，且無法運用在幼兒教學活動中。

（三）忽視學科之間的整合，綜合能力欠缺

音樂作為一門綜合性學科，還可細化為聲樂、器樂、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳等學科，這些學科都是音樂學習的基礎(chǔ)，如何將這些學科的知識進行整合，也是應(yīng)該學習的重要組成部分，但是現(xiàn)在存在的問題是，學生缺乏一定的綜合能力，無法進行整合，極大地影響了音樂教學水平和能力的提升。

二、幼兒園開展音樂活動的主要形式

（一）歌唱活動

歌唱是最常進行的一種教學活動，對幼兒教育來說，不受空間和時間的限制，且有一定的積極意義，可以讓幼兒有效地參與到集體活動中，培養(yǎng)幼兒的參與意識，提高幼兒的語言交際能力和團體合作能力。通常在對幼兒展開歌唱活動教學時，可以采取以下幾種方式：（1）從歌詞入手。由于歌詞具有一定的抒情性，可以實現(xiàn)帶領(lǐng)幼兒反復熟悉和體會歌詞的內(nèi)容和意境。（2）以節(jié)奏導入。幼兒通常對節(jié)奏鮮明的音樂有著敏感的認知感，所以可以通過讓幼兒掌握大致的歌曲節(jié)奏，再按節(jié)奏學習歌詞，效果會更好。（3）整體式教學法。這種方式由老師帶領(lǐng)，富有表情的一遍一遍地重復演唱，幼兒反復跟唱，這樣就可以快速引起幼兒相應(yīng)的情感體驗。

（二）舞蹈活動

舞蹈活動也是音樂教學活動的一部分，舞蹈活動的主要特點就是模擬他人的動作，從而提高自己的肢體協(xié)調(diào)能力，對幼兒來說，可以通過這一系列動作，從動作的造型到運用動作的力度等來表達豐富的情感體驗，從而促進幼兒的綜合成長。

（三）打擊樂器活動

打擊器樂有很多種，對幼兒來說，學習打擊器樂，使幼兒對音樂的節(jié)拍，整體節(jié)奏感和音樂的律動性有了更加真實直觀的感受，通過這種活動除了可以讓幼兒掌握一門樂器的操作技能之外，還有很多好處，能充分地豐富幼兒的個人素養(yǎng)，促進幼兒的共情能力，也能讓幼兒提高對各種樂器中不同音色的辨別能力和獲取對音樂的敏感性，通過音樂中的各種聲音表現(xiàn)呈現(xiàn)出對世界直觀化的感受。

（四）欣賞類活動

欣賞類活動指的是幼兒教師為幼兒播放一些音樂視頻或是音頻，如一起傾聽和探討大自然的聲音，錄制一些有趣味性的聲音場景等，通過欣賞，培養(yǎng)幼兒對傾聽聲音的表現(xiàn)力和提高幼兒的音樂欣賞能力。

三、中職幼教音樂教學中滲透幼兒音樂活動元素的具體策略

（一）通過實地調(diào)查，充分了解當前的幼兒園活動形式

在實際的教學過程中，由于幼教專業(yè)學生畢業(yè)后將成為幼兒教師，因此，該專業(yè)學生承擔著發(fā)展幼教事業(yè)的社會責任，通過實地調(diào)查，有助于幼教專業(yè)的學生實地去幼兒園親身感受，掌握當前幼兒園的主要形式、存在的問題，針對自己身上不足的部分進行查漏補缺，更好地提高自己的個人素養(yǎng)、個人能力。對此，中職學校應(yīng)該和各大幼兒園建立一個良好的關(guān)系，定期安排幼教專業(yè)的學生進園學習，去幼兒園進行實地觀摩，接觸到幼兒園教育中的重要組成部分，學生可以在幼兒園中進行實習，在音樂教學中更好地提升自我能力，組織開展實際的音樂教學活動，對幼兒進行引導，明白幼兒究竟想要什么，究竟需要什么。實踐是檢驗真理的唯一標準，幼教專業(yè)的學生在進行實踐之后，通過零距離地和幼兒園中的幼兒進行接觸，更好地認識到幼兒教育中存在的問題。

（二）通過實際教學，滲透幼兒音樂活動元素

教師在該專業(yè)實際的教學過程中，可以利用多種方法進行教學和實驗，有效地提高幼教生的專業(yè)水平，如教師可以為幼教生創(chuàng)設(shè)一定豐富的情境，充分尊重學生的主體地位，可以采取因材施教的原則，根據(jù)不同的學生學習特點和學習情況進行教學，讓每個中職學生都參與到教學工作中，實現(xiàn)自身水平的提高。教師在開展具體的教學過程中可以滲透一些兒歌、童謠，雖然這些教學內(nèi)容對學生來說非常簡單，但是要想實際掌握，并將其轉(zhuǎn)化為個人能力，就有一定的困難，對幼教專業(yè)的學生來說，即將面對的幼兒教育，需要講究一定的方式方法，兒歌和童謠是符合幼兒身心特點的音樂形式，學會這些音樂形式，能使幼教專業(yè)學生的專業(yè)能力得以提高，并且能表現(xiàn)出該學生的個人特點，為個人的職業(yè)能力增添一絲個人魅力。

（三）通過分組實習，進行積極有效的討論

在實際的教學過程中使用分組進行學習，小組之間進行合作，也是一種有效的教學方式，能有效地提升學生的學習興趣，讓其更好地參與到教學的實際活動中。在開展小組合作的這種教學形式之前，需要教師先對全體的學生進行分組，根據(jù)學生相互之間的差異性進行分組，可供分組的前提條件可以設(shè)置為：基礎(chǔ)水平、學習興趣、學習能力、個人綜合能力，中職教師可以根據(jù)這四點進行分組，讓學生劃分成幾個獨立的小組，在小組內(nèi)展開討論，互相學習，培養(yǎng)學生之間的合作團結(jié)意識，又能讓學生之間具有一定的競爭意識，學習他人身上的長處，彌補自身的不足，更好地提升自我的綜合能力。

（四）尊重學生個性，實際檢驗學生的學習成果

教師在實際的教學過程中應(yīng)充分尊重中職學生的個性，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上給予學生機會，可專門在實際的教學過程中拿出一節(jié)課來，讓學生自己進行準備，這對學生能力的形成將得到充分的鍛煉，也讓學生有一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，經(jīng)過一段時間的學習，有了一定的知識儲備，綜合能力都會有相應(yīng)的提高，這時給予學生一個舞臺，可以讓學生完整地體驗到自己走向幼兒教師崗位后將要面臨的問題，當然在這個過程中也會出現(xiàn)一些問題，有利于學生自身查漏補缺，教師要給予學生一定的指導，針對學生出現(xiàn)的問題進行評價，并給出相應(yīng)的解決方案，避免學生以后再出現(xiàn)同樣的錯誤。

四、結(jié)語

綜上所述，對幼兒來說，經(jīng)常接受到的教育形式就是游戲化的教學形式，在中職幼教專業(yè)學生的音樂教學中，可以滲透一些幼兒音樂活動元素，活動元素的選擇可以是多種多樣的，對中職幼教專業(yè)音樂教學中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該予以解決，綜合提高學生的個人能力，培養(yǎng)學生成為一名合格的幼兒教師。

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編輯 馮永霞