孫桂英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?常州職業(yè)教育一向走在全省乃至全國(guó)的前列，而且非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽舉辦、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等方面作出了長(zhǎng)足的努力，也取得了顯著的成果。但是，在創(chuàng)業(yè)教育轟轟烈烈開展的過程中，課堂教學(xué)方面也確實(shí)存在一些誤區(qū)，或者說困境。突破困境，取得更大的課堂教學(xué)成果，是每一位創(chuàng)業(yè)課教師思考的重點(diǎn)問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué);困境;突破

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0104-02

近年來，大學(xué)生“就業(yè)難、難就業(yè)”的社會(huì)現(xiàn)狀仍然沒有得到根本上的改變，就業(yè)成為橫在學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的一道鴻溝。中央適時(shí)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建了良好的外在環(huán)境;教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的服務(wù)與支持，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的突破性進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前職業(yè)教育急需補(bǔ)上的一課。在就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己的就業(yè)問題，促使創(chuàng)業(yè)者階層的產(chǎn)生，而且能為社會(huì)、為他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，構(gòu)建一種學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生接受比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)之一。

常州職業(yè)教育一向走在全省乃至全國(guó)的前列，而且非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽舉辦、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等方面作出了長(zhǎng)足的努力，也取得了顯著的成果，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的年輕創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)成果有目共睹。

但是，在創(chuàng)業(yè)教育轟轟烈烈開展的過程中，課堂教學(xué)方面也確實(shí)存在一些誤區(qū)，或者說困境。

一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的困境

（一）創(chuàng)業(yè)教育教師自我認(rèn)識(shí)和定位滯后

常州地方職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)數(shù)量的教師接受了創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，較好地學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，也了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是明顯存在不足，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作思想認(rèn)識(shí)不深刻

很多教師雖然經(jīng)過培訓(xùn)，大多是德育教師，很少有專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師。所以這些教師卻沒能把自己代入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和背景中，致使對(duì)這一全方面、立體、實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教授只浮于表面，滿足于一般授課的要求，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)。或者可以說，在課堂教學(xué)過程中，講授創(chuàng)業(yè)理論、基本知識(shí)、基本技能的比例多些，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求差距比較遠(yuǎn)。

2.教師在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過程中缺乏激情

據(jù)目前的觀察來看，經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)，很多教師進(jìn)入一個(gè)激情相對(duì)貧乏的時(shí)期，最初的暢想和激情褪去，隨之而來的是深深的迷茫。教師自身有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的很少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏也成為課堂教學(xué)不可忽視的硬傷。盡管教師也非常明白，需要以大量鮮活生動(dòng)的事例來引導(dǎo)學(xué)生思考，但苦于經(jīng)驗(yàn)的短缺，只能轉(zhuǎn)向書本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，教師的激情自然大受影響。缺乏激情的教師很難讓學(xué)生的思維活躍起來，當(dāng)然創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

3.創(chuàng)業(yè)教育授課教師面臨新的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)課程中很多內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生來說是有難度的，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。它包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、市場(chǎng)營(yíng)銷理論、商務(wù)談判等內(nèi)容，內(nèi)容跨度大，專業(yè)性強(qiáng)。目前各學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育課程歸于德育課范疇，大多是德育教師授課。對(duì)授課教師來說，想要真正上好創(chuàng)業(yè)課，首先需要轉(zhuǎn)變理念，用心鉆研和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程中的新知識(shí)，同時(shí)，還需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方法的大膽革新。對(duì)大多數(shù)德育教師來說，這是一種新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育課堂上教師常常遇到這樣的尷尬：一堂課自始至終是教師“一言堂”，并非教師不想互動(dòng)，有時(shí)教師提問，學(xué)生也基本都是你望著我，我看著你，能主動(dòng)思考并積極回答問題的學(xué)生人數(shù)不占優(yōu)勢(shì)比例，最后會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，一個(gè)班級(jí)能積極回答問題的往往就只有那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生呢？他們甚至?xí)J(rèn)為：創(chuàng)業(yè)與我無關(guān)，我只想當(dāng)一名工人。產(chǎn)生這種情形的緣由大致可分為三個(gè)方面。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解

學(xué)生對(duì)外在大環(huán)境和大形勢(shì)缺乏了解。雖然他們個(gè)個(gè)都是這個(gè)社會(huì)所急需的人才，可他們對(duì)社會(huì)為他們創(chuàng)造的空前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境所知甚少，對(duì)將來參與社會(huì)建設(shè)沒有積極認(rèn)知，大量的精力放在網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)小說等方面，進(jìn)取心減退，目標(biāo)在頭腦中淡化。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

學(xué)生長(zhǎng)久以來接受的教育就是一個(gè)知識(shí)單向傳授的過程，從小學(xué)到高中，知識(shí)傳授過程中雖有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但具體實(shí)施過程中也難免會(huì)陷入比較傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)。在創(chuàng)業(yè)教育課堂上常見的參與式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)踐教學(xué)等方法對(duì)學(xué)生形成了很大的壓力，表現(xiàn)為教學(xué)法適應(yīng)不良，無法一下子生發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和豪情。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺少自信

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上高中的學(xué)生，自制力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的理念落后;目前社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)褒貶不一，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍評(píng)價(jià)不高。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多比較自卑，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)更是缺少自信。

二、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的突破

（一）提升創(chuàng)業(yè)教育教師的自我認(rèn)識(shí)和定位

無論是傳統(tǒng)學(xué)科教育還是實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，都需要一支精干、優(yōu)良的師資隊(duì)伍，提升教師的自我認(rèn)識(shí)與定位可從三個(gè)方面著手。

1.對(duì)從業(yè)教師提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這一新興學(xué)科進(jìn)行更深刻的解讀

教師通過更細(xì)致入微地了解這一學(xué)科對(duì)教師的要求，繼而進(jìn)行自我對(duì)照，如確實(shí)無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，就需要進(jìn)行教學(xué)工作分配上的調(diào)整，使這部分教師能到達(dá)更適合的工作崗位。

2.教師需要接受更貼合實(shí)踐的再學(xué)習(xí)，解決大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題

對(duì)這一點(diǎn)，估計(jì)也是很多創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題。教師應(yīng)該獲得相應(yīng)的機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)過程，或者給教師提供進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合的飛躍。只有這樣，教師在學(xué)生面前，在課堂上才不是蒼白的、無奈的，才能更有效地組織課堂教學(xué)。

3.教師教學(xué)熱情的極大激發(fā)

無論從創(chuàng)業(yè)教育本身來看，還是從課堂教學(xué)的有效性來看，教師都需要有充分的激情。有激情的教師是一個(gè)發(fā)光體，對(duì)學(xué)生有著深深的吸引力和感染力，何況創(chuàng)業(yè)教育恰恰是一門需要更多教學(xué)激情的學(xué)科。任何暮氣沉沉，沒有激情的講課都起不了作用，教師個(gè)人時(shí)刻保持著向上的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)新生事物都抱有極大的興趣和熱情，這樣的教師本身具有的個(gè)人魅力就是對(duì)學(xué)生最好的激發(fā)。

（二）引入項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生熱情

在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育特有的參與式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生熱情。

項(xiàng)目教學(xué)法是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。在創(chuàng)業(yè)教育課堂上使用“項(xiàng)目教學(xué)法”有以下幾方面好處。

1.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，把創(chuàng)業(yè)教育以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確每一堂創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課堂上不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的積極性和熱情會(huì)得到空前的激發(fā)。

3.能力培養(yǎng)

在能力培養(yǎng)上，學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中會(huì)與同學(xué)組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，集合眾人的智慧和力量，完成“項(xiàng)目”，而團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，思路、想法不盡相同，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流并參與他們的討論，適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

（三）教師真正還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生有血有肉，有著豐富的感情，正值青春年少，他們喜愛的課堂是一個(gè)他們可以自由發(fā)揮的課堂，還課堂于學(xué)生，成為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1.打造快樂課堂

為了能夠突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，使學(xué)生真正體味到“在樂中學(xué)、在學(xué)中樂”，將更多的知識(shí)理論通過創(chuàng)業(yè)教育的各種教學(xué)法完成學(xué)生與知識(shí)的對(duì)接。如教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生走訪成功創(chuàng)業(yè)的校友，通過了解他們的創(chuàng)業(yè)背景、成本、規(guī)劃以及企業(yè)形式、特點(diǎn)等，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過程，并思考如何才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)。這樣豐富的課堂形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在好奇心與求知欲的雙重驅(qū)動(dòng)下，為今后從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.樹立創(chuàng)業(yè)信心

樹立創(chuàng)業(yè)信心是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。很多學(xué)生內(nèi)心深處有創(chuàng)業(yè)的火花，但基于現(xiàn)實(shí)中諸多創(chuàng)業(yè)失敗的事例以及對(duì)自己的不自信，致使他們的信心受到打擊。教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松、積極的課堂氛圍，在項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法等教學(xué)法運(yùn)用中，通過教師表揚(yáng)、項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)內(nèi)部肯定、同學(xué)間表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身健康、積極的一面，樹立創(chuàng)業(yè)信心。

綜上所述，教師在教授創(chuàng)業(yè)課的過程中，傳授的不僅是知識(shí)，而是在傳播一種精神，每個(gè)人都有可能自己去創(chuàng)業(yè)，讓每個(gè)年輕人都能夠?qū)ふ业匠晒χ罚趧?chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過程中還有許多有待改進(jìn)的地方，在現(xiàn)今環(huán)境非常適合創(chuàng)業(yè)的大潮流下，通過教師和學(xué)生雙方面的努力，必能使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞