王繼革

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?圍繞校企合作背景下職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)展開討論，目的是解決職業(yè)院校學生的可持續(xù)發(fā)展能力問題，通過校企合作的方式，不斷培養(yǎng)和鍛煉學生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學生的就業(yè)率不斷提高。因此，在職業(yè)院校與企業(yè)建立合作關系時，首先應重視學生的人文素質教育，在校企文化隱性教育的配合下，通過開展多種形式的職業(yè)技能比賽，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力獲得更多的鍛煉機會。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;可持續(xù)發(fā)展能力;探索與實踐

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0244-02

作為影響職業(yè)院校學生就業(yè)的重要能力，職業(yè)院校應重視對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，主要對學生以下能力進行培養(yǎng)，包括生涯規(guī)劃能力、終身學習能力、職業(yè)核心能力以及創(chuàng)新能力。通過對學生上述能力的培養(yǎng)，使學生自身的可持續(xù)發(fā)展能力不斷完善，最終成為社會和經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的力量。

一、職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)知識、技能更新速度加快，“一次受教育，終身受用”已不可能

目前，在職業(yè)院校培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力時，為使教學過程獲得良好的質量和效率，教師首先應根據(jù)職業(yè)發(fā)展和變化速度制定教學內容，結合現(xiàn)有的知識和技能更新速度快的特點，不斷調整和優(yōu)化教學方法，使學生在面對職業(yè)不斷變化中具備就業(yè)機會的能力。另外，在科學技術不斷發(fā)展和變化過程中，許多職業(yè)受到其影響，職業(yè)更新速度不斷加快，早在2004年開始我國人力資源和社會保障部發(fā)布許多職業(yè)已經(jīng)逐漸消亡，如鑄字工、尋呼員等。而在類似職業(yè)消亡過程中，許多職業(yè)也受到不同程度影響，如企業(yè)中白領人員、技術人員等，都受到企業(yè)裁員的影響，造成更多的人員失業(yè)。面對職業(yè)變化加快和消亡的問題，職業(yè)院校應考慮培養(yǎng)學生長期發(fā)展的就業(yè)能力，并將教學理念由傳統(tǒng)的一次受教育，終身受用轉變到可持續(xù)發(fā)展能力教學理念上，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，為學生提供不斷更新的職業(yè)知識，并為學生制定長遠職業(yè)規(guī)劃，使學生在當前社會快速發(fā)展中獲得長久和穩(wěn)定的就業(yè)機會。

（二）國際職業(yè)教育已從單純教育向滿足職業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)展

在西方許多發(fā)達國家進行職業(yè)教育中，已經(jīng)將培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力作為新的教育理念，轉變原有的單純教育理念，并在教學中遵守以人為本的原則，實行對學生全面能力培養(yǎng)教育，并在教學過程中使學生掌握的職業(yè)技能具備通用性、工具性等特點。例如，發(fā)達國家在進行職業(yè)教育時，強調對學生自我學習能力、人際交往能力以及問題解決能力等培養(yǎng)和鍛煉，使學生在面對科學技術日新月異變化時具備滿足社會發(fā)展需求的能力，從而使學生有長期穩(wěn)定的工作。

二、職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展能力存在的問題

（一）學習能力差

受到社會對高學歷要求的影響，人們普遍對低學歷人群缺乏關注。尤其是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生，在社會和人們心中地位無法與普通高校學生相等。因此，家長在選擇學校時，許多家長都是由于學生成績不理想，迫于無奈將學生送入職業(yè)院校學習。因此，進入職業(yè)院校學習的學生，在心中人為認為自身缺乏學習能力，與普通高校的學生今后的發(fā)展無法相比，造成學生在日常學習中沒有形成良好的學習習慣，缺乏終身學習的意識和能力。另外，我國長期教育發(fā)展中，一直沿用重學歷、輕技術的教育理念，更加嚴重影響職業(yè)院校的發(fā)展，使職業(yè)院校的學生沒有重視自身的發(fā)展，最終影響學生的就業(yè)和長期發(fā)展。

（二）職業(yè)核心能力欠缺

學生在工作崗位中，其核心能力不僅包括崗位工作能力，還包括崗位職業(yè)長期發(fā)展能力。因此，在不同的崗位和行業(yè)中，職業(yè)核心能力是作為崗位基本能力，并且作為學生可持續(xù)發(fā)展能力重要的組成基礎。但是，在職業(yè)院校日常教學中，學校缺乏對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。另外，如果學生缺乏職業(yè)核心能力，不僅無法找到適合的工作，而且如果學生進入工作崗位時，面對人際關系問題、工作問題等無法有效地解決，使學生今后的發(fā)展受到嚴重的阻礙。在許多用人單位進行招聘時表示，學生的專業(yè)技能是符合工作崗位的基本要求，但是也對學生職業(yè)核心能力提出更高的標準。

（三）生涯規(guī)劃能力弱

在對職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)中，缺乏對學生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，導致學生生涯規(guī)劃能力較弱。學生該項能力較弱，主要表現(xiàn)在學生一直將自己作為技能型人才作為發(fā)展方向，在日常工作中通過技術可以獲得就業(yè)機會，對今后的發(fā)展沒有規(guī)劃，長此以往導致學生一直在原有的崗位上沒有發(fā)展。因此，職業(yè)院校應重視對學生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，使學生在工作崗位上進行生涯規(guī)劃，為學生長期發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。

（四）創(chuàng)新能力不足

在我國社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展中，科學技術和應用技能發(fā)生不斷變化，各個行業(yè)對人才的需求不斷增加，同時導致人才間的競爭不斷加大。在當前的行業(yè)發(fā)展中，對創(chuàng)新人才的需求量越來越多，因此職業(yè)院校應重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學中，職業(yè)院校學生通常表現(xiàn)為被動接受知識理論和技能，只是學習教材中的知識。另外，教師沒有為學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉的機會，主要是教學方式的影響導致學生缺乏創(chuàng)新能力。

三、校企合作背景下職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)我國《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下文簡稱《決定》），職業(yè)院校應重視對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，根據(jù)《規(guī)定》內容職業(yè)院校應與企業(yè)建立合作關系，在校企合作的背景下，為社會培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。在校企合作背景下，職業(yè)院校首先發(fā)揮合作育人的作用，對學生的技能和素養(yǎng)進行專業(yè)的培養(yǎng)，然后在企業(yè)配合下對學生實踐能力進行系統(tǒng)的鍛煉，共同為學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)做出突出的貢獻。

（一）專業(yè)設置柔性化，重視人文素質教育課程

在對職業(yè)院校學生進行可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)時，通過麥可思調查發(fā)現(xiàn)，如果職業(yè)院校設立的專業(yè)具有多樣性特點，最終導致學生的就業(yè)率不斷降低。該調查選取長江三角洲范圍內85所職業(yè)院校，主要對2009屆6.3萬畢業(yè)生進行調查。根據(jù)調查所得到的結果發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)院校開設的專業(yè)數(shù)量較多的影響，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量較低，并且許多學生在一段時間后離開工作崗位。另外，許多職業(yè)院校專業(yè)類型比較相似，由于專業(yè)設置過多、過細，學生在就業(yè)時無法利用所學專業(yè)得到工作機會，并且使學生今后的發(fā)展受到阻礙。所以，為解決職業(yè)院校專業(yè)類型過多和過細的問題，開展校企合作，通過對行業(yè)發(fā)展深入的研究和調查，設立滿足就業(yè)的專業(yè)，并使設置的專業(yè)具有柔性化特點，使學生在專業(yè)學習時既能具備專業(yè)能力，還具備就業(yè)需求的適應性。

在職業(yè)院校培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力過程中，為滿足社會和各行業(yè)對人才高素質能力的需求，職業(yè)院校應將教育目標設立為高素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，許多職業(yè)院校一直重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有重視對學生高素質的培養(yǎng)，導致職業(yè)院校教育課程內，缺少如人文素質教育課程等。為擴大學生今后的發(fā)展空間，職業(yè)院校應為學生設置素質教育課程，在培養(yǎng)學生技術能力的同時也應培養(yǎng)學生的綜合素質，幫助學生在今后崗位中獲得更大的發(fā)展空間。

（二）發(fā)揮校企文化的隱性教育功能，培養(yǎng)職業(yè)院校學生

在校企合作的背景下，職業(yè)院校對學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)過程中，應將各行業(yè)企業(yè)的文化融入專業(yè)學習中，并使職業(yè)院校圍繞產(chǎn)業(yè)文化融入教學、課堂以及校園作為教育目標，使學生在學習期間感受到行業(yè)文化的魅力。因此，為提升產(chǎn)業(yè)文化在教育中的影響力，學校與企業(yè)應組織文化交流活動，如講座、展覽等，也可以增設技能競賽、文體活動等。多種形式的活動使學生在獲得中了解行業(yè)文化，同時鍛煉學生團結協(xié)作的能力，最終實現(xiàn)發(fā)揮校企文化隱性教育的功能作用，使培養(yǎng)出來的學生符合行業(yè)發(fā)展需求。

例如，為使學生感受到企業(yè)文化魅力，適時開展校企合作文化活動，在文化活動中，企業(yè)重要的管理人員參與到活動中，并組織學生通過了解企業(yè)發(fā)展過程、文化理念以及未來發(fā)展目標等，使學生深入地了解企業(yè)文化內涵，讓學生在感受到企業(yè)文化魅力的同時，激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情，并引領學生通過創(chuàng)新能力、合作能力以及規(guī)劃能力等，樹立清晰的發(fā)展目標，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）校企合作舉辦職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)職業(yè)院校學生

在校企合作背景下，為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，許多學校開展各種類型的技能大賽，并將普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽作為教育目標，在鍛煉和培養(yǎng)學生專業(yè)技能能力的同時，在比賽中對學生學習能力、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等不斷加強培養(yǎng)。所以，在許多校企合作中，將職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)高技能人才重要的方法之一。為使職業(yè)技能大賽培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，職業(yè)院校應積極組織各行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)加入大賽中，目的是為學生提供更加真實的就業(yè)環(huán)境，通過設立比賽題目讓學生進行比賽，通過比賽成績評定學生的技能。另外，職業(yè)院校根據(jù)教學目標，應優(yōu)化和調整比賽項目，目的是更好地培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在計算機工程系與網(wǎng)絡科技公司建立合作關系時，可為學生組織網(wǎng)絡攻防技能比賽，在比賽中學校與企業(yè)共同參與比賽內容、流程、題目等設置，分別設立個人與團體初賽、決賽。比賽的目的是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡技術應用能力，不僅鍛煉學生的合作能力、創(chuàng)新能力等，還為學生專業(yè)能力與綜合素質提升提供更多的鍛煉機會。

（四）校企合作實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)院校學生的可持續(xù)發(fā)展能力

通過校企合作應為職業(yè)院校學生實施創(chuàng)業(yè)教育，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力等，最終實現(xiàn)提升學生綜合素質的目標。因此，在校企合作中開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅符合我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，還為各行業(yè)企業(yè)輸送人才建立新的教育體制。在學生接受創(chuàng)業(yè)教育中，學校應為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識，使學生通過創(chuàng)業(yè)教育具備全面發(fā)展能力。另外，學校和企業(yè)應為創(chuàng)業(yè)教育提供教育資源，將優(yōu)秀的教師和企業(yè)管理人員加入創(chuàng)業(yè)教育中，并設置創(chuàng)業(yè)教育課程，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力產(chǎn)生重要的意義。

綜上所述，在校企合作背景下培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，不僅應培養(yǎng)學生的學習能力、職業(yè)核心能力、生涯規(guī)劃能力以及創(chuàng)新能力，還應為學生組織企業(yè)文化交流活動，同時增加技能比賽，使學生在活動和比賽中感受企業(yè)文化魅力的同時，學生對今后的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃制定清晰的目標，從而使職業(yè)院校為我國社會建設和發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合型技能人才。

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編輯 陳鮮艷