趙義平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職電子技術(shù)課程在新課改理念的思想下進(jìn)行著潛移默化的改革。為了提升中職生的學(xué)習(xí)效率與主動(dòng)性，論述互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及在電子技術(shù)教學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用與策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電子技術(shù);新課改;互動(dòng)教學(xué)模式;中職院校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0262-02

信息時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提升，對(duì)教育來(lái)說(shuō)也是一次新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合新課改理念，我們也在不斷調(diào)整教學(xué)模式，逐步走向完善化，在課堂中探索新的教育形式。對(duì)眾多新的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，筆者更傾向于互動(dòng)教學(xué)模式引入，它不僅能夠強(qiáng)有力地滿足新課改理念，所倡導(dǎo)的學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，同時(shí)還具備趣味性與開(kāi)放性，不僅有利于探索系統(tǒng)內(nèi)部資源的綜合應(yīng)用與整合，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用探索，結(jié)合中職電子技術(shù)課程來(lái)展開(kāi)論述。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

（一）互動(dòng)交流的概念

互動(dòng)教學(xué)模式是在新課改理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)新模式。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、班級(jí)互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的建立靈活的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。這一模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的封鎖，給予教學(xué)更多可能性，告別了單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、融洽、自由、民主地融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?；?dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的最有效方式，通過(guò)理論與實(shí)踐的合理融合，采用互動(dòng)的教育模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)思考的空間與時(shí)間。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“電工電子技術(shù)”當(dāng)中的“簡(jiǎn)單電流應(yīng)用”這一部分知識(shí)時(shí)，就需要學(xué)生不僅掌握理論部分，重點(diǎn)是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，才能真正消化學(xué)科研究的相關(guān)理論，這時(shí)候我們就可以借助互動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供空間，來(lái)讓學(xué)生高效理解知識(shí)并掌握應(yīng)用技能。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式的特征

互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其特征明顯。

1.靈活性

互動(dòng)教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課程需要、學(xué)生接受度，進(jìn)行靈活多變的調(diào)整轉(zhuǎn)化。舉例：我們?cè)凇半姽る娮蛹夹g(shù)”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)課堂需求，進(jìn)行小組合作探究模式，來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，打破傳統(tǒng)模式的枷鎖，有易于現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

2.拓展空間性強(qiáng)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助互動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)系統(tǒng)內(nèi)部資源的綜合整合水平較高，通過(guò)讓大家實(shí)踐動(dòng)手制作電路，設(shè)計(jì)電路圖，來(lái)開(kāi)發(fā)大家的探究能力與主動(dòng)性，老師給予關(guān)鍵性指導(dǎo)輔助。

3.綜合性較強(qiáng)

學(xué)生在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在互動(dòng)課堂中，對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)進(jìn)行綜合認(rèn)知，達(dá)到多角度理解，并且善于進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的綜合探究，來(lái)體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)模式的特征價(jià)值。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）有助于促進(jìn)多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

從傳統(tǒng)模式下的中職電子技術(shù)課程的發(fā)展來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中具有一定的限制性，老師采用主導(dǎo)課堂單方面的灌輸式教育，不利于大家學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不能實(shí)施和踐行以學(xué)生為課堂主體的新課改理念，加之教學(xué)過(guò)程無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求，且教學(xué)效果不明顯。從客觀的角度來(lái)分析，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，但卻沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也就是說(shuō)老師在進(jìn)行充沛的腦力思維活動(dòng)，而學(xué)生只是在進(jìn)行接受成果的腦力思維活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂有效性不達(dá)標(biāo)，課堂難以管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。若是我們采用互動(dòng)教學(xué)模式融入實(shí)踐課堂，就可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主思維思考，讓大家能夠帶著趣味，主動(dòng)地積極地參與其中，通過(guò)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行高效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的雙向互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升，綜合學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

（二）從封閉式轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)式

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)行的灌輸模式?jīng)]有新鮮感且枯燥乏味，學(xué)生吸收效果不明顯，加之專業(yè)課程的難度與較強(qiáng)的理論性，也讓許多學(xué)生無(wú)法有效理解，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成不消化積累、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)閉塞，本身就需要較好的邏輯性思維來(lái)支撐，所以說(shuō)我們必須改變這種模式，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，逐漸強(qiáng)化大家的邏輯性思維。互動(dòng)教學(xué)模式就是對(duì)學(xué)生邏輯性思維的有效性開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)老師和學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維意識(shí)，通過(guò)借助列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例或是現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生從熟悉的生活事物中可觀化、可見(jiàn)化的情境下，降低專業(yè)知識(shí)的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）師生之間互動(dòng)的強(qiáng)化

在中職電子技術(shù)課程中互動(dòng)教學(xué)模式的深入開(kāi)展，必須強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)強(qiáng)化。中職電子技術(shù)其學(xué)科重點(diǎn)在于實(shí)踐動(dòng)手操作部分，動(dòng)手實(shí)踐也有助于對(duì)理論知識(shí)的解讀理解，同時(shí)也是專業(yè)能力的最好實(shí)踐應(yīng)用方式。如，我們?cè)诮虒W(xué)“電子檢驗(yàn)”相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，在課本中難以具體體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書本直接獲取，只有與老師進(jìn)行有效交流，通過(guò)連鎖問(wèn)題的引導(dǎo)性解答，才能將所要傳輸?shù)闹R(shí)挖掘出來(lái)。

從另一方面來(lái)說(shuō)，我們與大家進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程，也是檢驗(yàn)大家知識(shí)掌握理解程度的重要判斷依據(jù)。比如：我們?cè)诮淌凇罢医涣麟娐返男阅芘c測(cè)試”的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)與大家展開(kāi)互動(dòng)交流，可以對(duì)正弦交流電路測(cè)試中學(xué)生對(duì)正弦交流電的判斷進(jìn)行分析，讓大家進(jìn)行解答，依據(jù)學(xué)生的回答水平，來(lái)判斷學(xué)生當(dāng)下的理解程度，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的難點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)。

同時(shí)我們還應(yīng)該真正將學(xué)生的課堂主體作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)組織大家進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，根據(jù)我們擬訂的探究性問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)我們的引導(dǎo)與輔助，最終提出完善的理論研究新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)作用，同時(shí)也是對(duì)合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，極不利于學(xué)生的全面發(fā)展，以往的中職電子技術(shù)教育，主要是促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，雖然這種模式能夠暫時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻不利于學(xué)生掌握專業(yè)能力與技能。從開(kāi)展教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，主要是為了滿足社會(huì)所需，培養(yǎng)專業(yè)性人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，能否滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)操作實(shí)際應(yīng)用能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只不過(guò)是實(shí)際操作的指導(dǎo)與鋪墊，學(xué)校重視理論的部分，也就是注重升學(xué)率與學(xué)業(yè)成績(jī)，雖說(shuō)能夠表面上獲得外界的認(rèn)可，但許多學(xué)生畢業(yè)后理論較強(qiáng)實(shí)踐操作能力過(guò)弱，在步入崗位后根本無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)工作需求，導(dǎo)致許多問(wèn)題的產(chǎn)生，不僅制約了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也制約了用人單位的工作效率，長(zhǎng)此以往學(xué)校育人水平以及對(duì)口合作單位，自然會(huì)降低對(duì)學(xué)校的接收甚至是沒(méi)有后續(xù)合作，學(xué)?？诒匀灰簿鸵坏俚@不僅不利于學(xué)生發(fā)展，更不利于學(xué)校發(fā)展，在影響了用人單位的同時(shí)也是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的拖累。因此，不光我們一線從教者要重視，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)實(shí)踐課程培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，真正將提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)模式在中職電子技術(shù)課程中的展開(kāi)，不僅符合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，中職電子技術(shù)課程中擁有大量的學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)以及許多專業(yè)電力知識(shí)，我們采用互動(dòng)教學(xué)模式，剛好為學(xué)生提供一個(gè)可交流、可探討、可實(shí)踐的廣闊知識(shí)實(shí)踐探索平臺(tái)，這樣的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合探究。

舉例：我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)“正弦電流傳輸?shù)碾娐吩O(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合分析，進(jìn)行大量互動(dòng)交流探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的課后反思。而后通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)探討方案來(lái)自行設(shè)計(jì)制作模擬電路，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效結(jié)合，有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

四、情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)綜合模式

我們?cè)陂_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式融入中職電子技術(shù)課堂的過(guò)程中，也可以進(jìn)行靈活多變的新方法融合，通過(guò)挖掘與之匹配的生活問(wèn)題情境與課本內(nèi)容知識(shí)的融合，來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)推進(jìn)的主要途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。這樣的組合方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也有助于學(xué)生深入解讀學(xué)習(xí)中職電子技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值與意義，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)，而是愿意學(xué)而學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行定位，然后根據(jù)這樣的內(nèi)容對(duì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

五、互動(dòng)教學(xué)分析問(wèn)題

互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程，主要是我們提出探究問(wèn)題，學(xué)生交流探討分析的教學(xué)活動(dòng)模式，具體的開(kāi)展步驟我們可分為三步：

第一步，假設(shè)預(yù)判。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的假設(shè)來(lái)進(jìn)行有效分析，從而對(duì)假設(shè)結(jié)果進(jìn)行判斷。

第二步，積極討論。我們需要在進(jìn)行課程實(shí)施之前，提前明確制定小組討論的問(wèn)題，并將每個(gè)組員進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生都能發(fā)揮自我的能力積極參與其中，充分提升學(xué)生的自我存在感，加強(qiáng)互動(dòng)性，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于交際能力與協(xié)作精神的多方面培養(yǎng)。

第三步，實(shí)驗(yàn)操作。各組討論的結(jié)果是為了服務(wù)于實(shí)踐，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)深化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。具體的操作過(guò)程中，每個(gè)成員都需要將自身的責(zé)任進(jìn)行明確，按照提前制定的計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)責(zé)任到個(gè)人，制訂科學(xué)合理的解決方案，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。不僅有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，還能在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有效思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面提升。

六、總結(jié)

中職電子技術(shù)課程需要理論與實(shí)踐的結(jié)合展開(kāi)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，新課改理念下的互動(dòng)教學(xué)模式就是很好的借鑒方法，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，在符合新課改理念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出社會(huì)所需求的專業(yè)實(shí)踐型人才，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷