陳麗梅
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步和發(fā)展,信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍正在逐漸擴(kuò)大。國家教育事業(yè)的優(yōu)化和完善體現(xiàn)在學(xué)科項目中應(yīng)用了信息化技術(shù)。中職院校教育方式產(chǎn)生了一定變化,并向現(xiàn)代化方向發(fā)展,合理運用了信息化技術(shù)。新興的教學(xué)方式中應(yīng)用比較廣泛的是微課形式。由于微課教學(xué)的優(yōu)勢特點明顯,因此在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果。簡要闡述微課教學(xué)形式的含義和特點,針對其在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用展開分析和研究,并提出合理解決應(yīng)用問題的有效措施,以下的觀點僅供參考和借鑒。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;計算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)教學(xué);優(yōu)勢
[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)25-0268-02
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的一個時代,在不同的領(lǐng)域和行業(yè)中已經(jīng)實現(xiàn)了信息化應(yīng)用的普及。作為國家培養(yǎng)人才的重要發(fā)展領(lǐng)域,教育信息化是發(fā)展的必然趨勢,因此高等院校和職業(yè)院校在日常教育活動中已經(jīng)大量引入信息化元素,信息建設(shè)對整體教育工作具有潛移默化的影響。目前信息化技術(shù)朝著智能方向發(fā)展,在這樣的基礎(chǔ)條件下誕生了新的教學(xué)方式,也就是微課。微課最主要的特點就是自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)、限制范圍較小,同時不受時間和空間的限制,符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)發(fā)展的要求,迅速成為新的課堂教學(xué)模式。中職院校中學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程有濃厚的興趣,同時也對學(xué)生的計算機(jī)操作能力產(chǎn)生一定影響。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程的理論化知識比較多,因此學(xué)生記憶和運用存在一定的困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師通過講述理論知識和進(jìn)行案例分析幫助學(xué)習(xí)記憶知識,但學(xué)習(xí)效果不明顯,長此以往,學(xué)生逐漸喪失了這門課程的學(xué)習(xí)興趣;和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比,微課不僅耗時短,同時能夠抓住教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)習(xí)狀況來分配學(xué)習(xí)的內(nèi)容和階段,因此有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)揮了一定的作用,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
一、微課的含義和特征優(yōu)勢
(一)微課的含義
微課指的是在符合學(xué)校教育實踐課程要求的基礎(chǔ)上,以視頻的形式記錄教師的教學(xué)過程或者圍繞教學(xué)重點展開的教學(xué)過程,課堂教學(xué)視頻是微課的主體、也是核心。除此之外,微課中也涵蓋了輔助性的教學(xué)資源,和教學(xué)視頻形成呼應(yīng)關(guān)系,幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成了比較系統(tǒng)完善的微課系統(tǒng)。
(二)微課的優(yōu)勢特點
1.突出主題和具體內(nèi)容。微課程本身具有明確的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)。雖然微課程時間短,但其主題清晰突出,可以更準(zhǔn)確、更具體地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,同時經(jīng)過反復(fù)挑選,能夠更好地幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加高效地開展課堂教學(xué)。
2.教師主動創(chuàng)造性強(qiáng),增加學(xué)習(xí)趣味性。微課具有一定的自主創(chuàng)造力,主動權(quán)在任課教師手中,可以任意發(fā)揮他們的教學(xué)水平,展開聯(lián)想,進(jìn)行趣味創(chuàng)作,因此不會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和限制,只需要完成基本的教學(xué)目標(biāo)即可。通過微課的形式在短時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué),既抓住了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時間段,也利用有趣的創(chuàng)作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與意識。
3.教學(xué)時間短。這是微課最突出的一個特點。社會的進(jìn)步和發(fā)展加快了人們的生活節(jié)奏,微課能夠很好地適應(yīng)社會潮流,成為一種流行的教學(xué)形式。一般情況下,課例片段的時長通常為5~8分鐘,長的為10分鐘,這正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí);同時由于微課時間短、資源容量小,能夠讓學(xué)習(xí)者在空閑時間,如上下學(xué)間隙、課外活動時間等利用這種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),積少成多,具有顯著的教學(xué)成果。
二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生掌握知識水平不同
城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、政策等方面都存在一定差別,因此教學(xué)資源分配不均勻,農(nóng)村和城市使用的教學(xué)資源設(shè)備也不同。農(nóng)村學(xué)生接觸到計算機(jī)的途徑比較少,因此不了解計算機(jī)相關(guān)理論知識,同時在操作方面比較陌生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識的程度不同,因此教師課堂教學(xué)存在一定的困難。
(二)教學(xué)方式單一
目前,學(xué)校針對教學(xué)方式創(chuàng)新沒有明確措施,同時教師開發(fā)和應(yīng)用微課教學(xué)的能力不足,因此仍然使用傳統(tǒng)的課堂錄像模式進(jìn)行教學(xué),方式單一、內(nèi)容枯燥,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望,陷入重復(fù)教學(xué)的循環(huán)模式,產(chǎn)生十分不利的影響。
(三)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
部分學(xué)生包括專業(yè)設(shè)定過于隨意,沒有明確規(guī)劃未來的發(fā)展方向,沒有充分了解專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時存在一些學(xué)生由于不符合高中入學(xué)規(guī)定成績,同時想要一定文憑,因此選擇了中職院校。這部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果不突出。
三、教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義
(一)符合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
由于中職院校學(xué)生的素質(zhì)文化水平存在差異,因此傳統(tǒng)形式的教學(xué)已經(jīng)不符合逐漸變化的學(xué)習(xí)需求。原有教學(xué)模式是根據(jù)大部分學(xué)生的認(rèn)知能力和水平進(jìn)行教學(xué),會造成不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同。掌握知識較快的學(xué)生會認(rèn)為課堂難度低,不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求,而掌握知識較慢的學(xué)生存在跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的情況,因此教師很難實現(xiàn)教學(xué)平衡。為了有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué),可以運用微課形式按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)情選擇教材,合理利用課堂教學(xué)時間,提升計算機(jī)應(yīng)用能力。
(二)提供課堂教學(xué)“情景化”教學(xué)資料
利用計算機(jī)軟件能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程的重點知識進(jìn)行提煉解析,制作成微課形式,同時微課中涵蓋了動畫、圖像、音頻等內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性,能夠直觀感受生澀難懂的計算機(jī)理論知識。而且微課的視頻長度適中,不會使學(xué)生厭煩,在短時間內(nèi)能夠高度集中注意力進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),也保障了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
(三)課堂教學(xué)更加靈活多變
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥,不能起到良好的教學(xué)效果。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運用微課教學(xué)形式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷和不足,具有提升教學(xué)效果的作用。利用計算機(jī)設(shè)備,學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行微課的選擇,比較自由、輕松,也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
四、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用
(一)實際操作演示
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用微課的過程中,教師應(yīng)該逐一分解教材的重點和難點,利用計算機(jī)軟件制作微課視頻,并展示動畫、圖像和視頻內(nèi)容,使學(xué)生能夠更直觀地感受這門課程的操作形式。由于微課是教師根據(jù)課堂教學(xué)制作形成的,教師在課堂教學(xué)的過程中可以針對較為重要和難懂的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實際操作技巧進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。
(二)提供課后復(fù)習(xí)資料
由于課堂教學(xué)時間短暫,教師在傳授知識的過程中會挑選課程中的重點內(nèi)容進(jìn)行講解,因此學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)較好,但缺乏實踐操作能力。從學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的角度來說,課程學(xué)習(xí)偏向于實踐操作,理論知識內(nèi)容占據(jù)課本知識的一小部分。為了更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程,提高自身的實踐操作能力,學(xué)生應(yīng)該花費大量時間在操作和實踐方面。學(xué)生水平層次不同,掌握計算機(jī)理論知識以及操作方法的程度也不同,對后續(xù)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。微課最重要的就是查缺補漏,學(xué)生根據(jù)自身課堂教學(xué)的掌握情況能夠進(jìn)行一些知識的補充和學(xué)習(xí),使學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的選擇更加多樣化。
(三)設(shè)計和制作微課鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)
通過觀看微課視頻能夠?qū)W習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。除此之外,中職院校的教師也可以組織學(xué)生自己動手設(shè)計和制作微課教材,為學(xué)生提供微課制作的教學(xué)方向和相應(yīng)的技術(shù)手段。完成微課的設(shè)計和制作工作后,學(xué)生可以通過多媒體展示自己的制作成果,教師給予一定的建議。通過親手制作微課的形式,在運用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作的過程中,學(xué)生能夠充分理解、掌握教學(xué)知識重點,并形成一定的記憶。這種課堂教學(xué)模式十分生動形象,更具趣味性,因此學(xué)生在享受制作的過程中也能掌握相應(yīng)知識,具有十分重要的教育意義。信息技術(shù)的發(fā)展增加了人們接受信息的渠道,展現(xiàn)了多樣化的知識,隨之誕生了微博、微信、微電影。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式,微課由于顯著的優(yōu)勢和特點被各大教育平臺認(rèn)可,成為職業(yè)院校教學(xué)的基本模式。時代的變化和發(fā)展要求我們每一個人對計算機(jī)應(yīng)用知識都能進(jìn)行一定程度的了解,在實踐教學(xué)中進(jìn)行合理運用。中職院校中,學(xué)生鐘愛計算機(jī)專業(yè),作為專業(yè)的基本課程,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生了十分重要的影響。微課提供給中職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)更加生動形象、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式,針對不同計算機(jī)水平的學(xué)生去分層講解知識,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,因此學(xué)生在理解和掌握計算機(jī)操作技能上具有更大的自信心,提升了能力,也涌現(xiàn)了更多優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)性人才。
五、結(jié)語
由上文可知,社會已經(jīng)逐漸步入了信息化時代,計算機(jī)應(yīng)用技能成為社會生活中必須掌握的技能。新的教學(xué)模式,微課的出現(xiàn)使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)變得更加簡單,減輕了教師的教學(xué)壓力,同時也提供給學(xué)生一個全新的教學(xué)環(huán)境,不受時間和空間的限制,增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課耗時短,同時知識點連接比較完整,隨著教學(xué)實踐的進(jìn)步發(fā)展、不斷優(yōu)化和完善,因此符合中職學(xué)生發(fā)展的實際需求,也提升了學(xué)習(xí)效率和整體教育水平。
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編輯 趙瑞峰