馮平

摘要：在初中教育教學(xué)體系當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科作為其重要的組成部分，其課本教材是豐富中華文化的重要載體，有著十分厚重的文化精神內(nèi)涵，包羅萬(wàn)象，影響著學(xué)生的一生。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，尤其是當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，針對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往更重視其工具性的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)以及性格、精神品質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的不利。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視語(yǔ)文教材人文內(nèi)涵的挖掘，以此來(lái)影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感悟，凈化其浮躁的靈魂世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。對(duì)此，本文就初中語(yǔ)文課本教材人文內(nèi)涵的挖掘進(jìn)行了深入的探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課文;多途徑;人文內(nèi)涵;發(fā)掘策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-026-1

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化。尤其是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)明確提出了重視其工具性和人文性統(tǒng)一的要求，以此來(lái)豐富和升華初中生的精神、情感世界、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。也就是說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展必須充分的挖掘語(yǔ)文教育資源中的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生去接受人文思想的洗禮，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的綜合提升，促使學(xué)生在內(nèi)心感悟、靈魂凈化的人文滲透當(dāng)中，成為一個(gè)有個(gè)性、懂感情、會(huì)生活的全面發(fā)展的人。而如何才能有效發(fā)現(xiàn)并挖掘初中語(yǔ)文課本教材中的人文內(nèi)涵是每一位教師都必須重視的問(wèn)題。所以，本文就如何多途徑的發(fā)掘初中語(yǔ)文課本人文內(nèi)涵進(jìn)行探究，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、把握時(shí)機(jī)，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，發(fā)掘文章的真味

隨著新課程改革的不斷深化，針對(duì)初中語(yǔ)文教材的選編建議中，就明確提出了要具備典范性、文質(zhì)兼美，并且是富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的文章，文章的題材、體裁以及風(fēng)格多樣化，難易度要適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中語(yǔ)文課本教材的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，就需要教師精心的去把握，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、感悟文章，以引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成良好的人文意識(shí)?？傮w而言，當(dāng)前的八年級(jí)統(tǒng)編教材人教版語(yǔ)文課本中，的文章都是文質(zhì)兼美的作品，在語(yǔ)言方面具備良好的典范性和文學(xué)性，在具體內(nèi)容則是具備良好的思想性和文化性，所以教師要注意潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，并形成良好的人文意識(shí)。例如：在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》二首當(dāng)中的《關(guān)雎》時(shí)，教師就可以抓住詩(shī)歌的音樂(lè)美，讓學(xué)生進(jìn)行多次不同方式的朗讀，幫助其體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的人文精神。首先，在課堂的前期階段，先引導(dǎo)學(xué)生試讀和互讀，讓學(xué)生有一個(gè)整體性的感知，在結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)古風(fēng)音樂(lè)以及類似河中小洲動(dòng)畫視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌當(dāng)中“君子”對(duì)“淑女”的相思和追求。之后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中的雙聲、疊韻和從疊詞進(jìn)行深入的感受，讓學(xué)生感受我國(guó)語(yǔ)言文字當(dāng)中的韻律美，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、根據(jù)課本文章的具體主題整合課程資源，挖掘其中的人文素養(yǎng)

總體而言，初中階段的課本文章的主題、題材和體裁類型十分豐富，這些文章有著不同的類型，所以其中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)也有所不同，教師從中發(fā)掘出來(lái)的東西會(huì)有極大的不同，因此教師在發(fā)掘文章人文內(nèi)涵的過(guò)程中，要注意結(jié)合文章的內(nèi)容和類型，挖掘不同的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。例如：針對(duì)一些抒情類的文章，教師就可以以情感為主要進(jìn)行相關(guān)課程資源的整合，以此來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感沖擊。例如：在八年級(jí)下冊(cè)《社戲》的教學(xué)中，就是以傳統(tǒng)文化節(jié)日、思鄉(xiāng)為主題，整合了《回延安》《安塞腰鼓》等文章，并歌頌了革命者的延安精神等，所以，教師就可以直接幫助學(xué)生整合一些課外相似的主題課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生以這一主題為題目，如“我的家鄉(xiāng)”進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分的以自己身邊的傳統(tǒng)文化、民族精神等，感受時(shí)代發(fā)展的脈搏，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生拓展文化視野，感受我國(guó)歷史文化的厚重感，激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮教學(xué)中的人文內(nèi)涵

首先，在閱讀教學(xué)中感悟文章的文化內(nèi)涵。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，閱讀以課本文章為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)雙向的對(duì)話交流，尤其是學(xué)生與作者這種人與人之間的對(duì)話與交流，是思維上的碰撞和心靈上交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。并且語(yǔ)文教材中文章的選取具備典范性、分割多樣且難易度適中，其內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想道德和審美情緒，特別是相關(guān)的文學(xué)作品，是歷史的一面明鏡，體現(xiàn)著人的思想、感情以及人格、個(gè)性，所以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，能夠有效幫助學(xué)生從中獲得準(zhǔn)確的審美判斷。

其次，在作文仿寫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受文章所體現(xiàn)出的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、書真情、張揚(yáng)個(gè)性的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生自身內(nèi)在文化修養(yǎng)的發(fā)展，尤其是學(xué)生獨(dú)立思想和創(chuàng)造品質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

最后，在識(shí)字教學(xué)中挖掘文化意蘊(yùn)。漢字本身在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中就是一種文化，從其產(chǎn)生到發(fā)展到現(xiàn)在，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)特定意義的世界，同時(shí)漢字也是象形性的文字，好比一個(gè)人的生命形體，其外形、骨架、思想和神韻、精神等全都具備，所以，教師要重視從漢字文化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如“山”，教師就可以就“山”字在文字中的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受山的厚重，以培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)重、敦厚、堅(jiān)毅的性格品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師作為學(xué)生靈魂發(fā)展的工程師，要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘課本教材中的人文內(nèi)涵，就教材的時(shí)代價(jià)值、文化價(jià)值、思想價(jià)值以及科學(xué)價(jià)值等進(jìn)行深入了解和掌握，以幫助初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)其思想和道德的升華，培養(yǎng)其良好的文化品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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[2]李逸.多途徑發(fā)掘初中語(yǔ)文課本中的人文內(nèi)涵[J].甘肅教育，2019（02）.

（作者單位：貴州省遵義市第四十中學(xué)，貴州 遵義563000）