陳輝

【內(nèi)容摘要】古典詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，蘇教版初中語文教材收錄了不少古典詩詞，但由于古典詩詞比較抽象，不少學生無法感受到古詩詞學習的樂趣。古典詩詞之所以能成為經(jīng)典，是因為它蘊含著豐富人文價值，是中華民族精神的延續(xù)。教師如何提煉人文價值，讓古典詩詞閃耀光芒？本文從挖掘人文內(nèi)涵，讓古典詩詞閃耀光芒；創(chuàng)新教學模式，讓古典詩詞閃耀光芒；提升教師素養(yǎng)，讓古典詩詞閃耀光芒三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞 人文內(nèi)涵 創(chuàng)新模式 提升素養(yǎng)

古典詩詞是我國歷史文化的重要組成部分，它蘊含的不僅是古人的思想，更是古代歷史文化的縮影，不少古詩詞記錄了古人的生活情景，反映了古人的思想情感。但由于古典詩詞以文言文為寫作方法，對于習慣運用白話文的當代學生來說，想學好古典詩詞并非易事，加上古典詩詞在初中教材占的比重不是很大，導致無法得到教師與學生的全面重視。教師如何挖掘古典詩詞的人文特色，讓古典詩詞閃耀光芒？

一、挖掘人文內(nèi)涵，讓古典詩詞閃耀光芒

人文內(nèi)涵是古典詩詞的一大特色，也是古典詩詞之所以能發(fā)揚光大的重要原因。它承載著中華民族文化的傳承，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘人文內(nèi)涵以提升學生對古典詩詞的興趣，并在教師的引領(lǐng)下有效參與閱讀。

如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，此詞是屬于望月懷人之作。雖是懷人，詞牌的最后卻抒發(fā)了一種豁達的人生態(tài)度，世上所有的事都不可能完美。教師在分析該詞時應避免平白描述，盡量選擇優(yōu)美的語言，以增強古典詩詞的質(zhì)感。同時突出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這一人文精神?？梢哉f，沒有深入品讀古詩詞，就無法感受到它的美，而沒有深入理解作品的情感，就無法體會古人細膩而豐富的情感。教師可以運用優(yōu)美、流暢的語言，將艱澀、難懂的古典詩詞簡單、生動的展示給學生，同時也要將作者的內(nèi)心情感展現(xiàn)給學生，學生才能感受到古典詩詞的魅力，進而感受到古典詩詞中蘊藏的人文精神。古詩詞之所以能經(jīng)久不衰，流傳久遠，原因在于古詩詞融入了當時的生活情景，融入了作者不一樣的情感，并運用語言文字將它記錄下來，當后人在品讀詩詞時，似乎還散發(fā)著余溫，情感是那么的熾烈、感人。因此，挖掘人文內(nèi)涵是引領(lǐng)學生有效參與學習的重要法寶，也是閃耀古詩詞魅力的重要策略。

二、創(chuàng)新教學模式，讓古典詩詞閃耀光芒

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師習慣運用灌輸式的教學方法，他們會將自己的理解借助課堂全盤“傳授”給學生，而沒有考慮學生的認知期待，沒有考慮教材蘊含的人文精神對學生成長的重要性。同時，有些教師會讓學生背誦，這本是好事，但不少老師要求學生背誦時，并不是讓學生在理解的基礎(chǔ)之上，而是要求學生強行記憶，此方法顯然沒有充分挖掘出古詩詞的價值，導致學習效果不理想。古詩詞之所以能成為經(jīng)典，在于它的價值，蘊含的人文精神，教師要創(chuàng)新教學模式，使古詩詞煥發(fā)魅力。

如《破陣子》，該詞的主要創(chuàng)作背景是南宋時期，當時南宋正在遭受金的侵略，而南宋朝廷并不主張抗金，一再退讓。當時，作者已經(jīng)辭官在家，雖然閑居卻仍沒有忘記祖國，他的好朋友陳亮也有同樣的志向，作者就做此詞以表明自己的心跡。當學生了解到作者在寫此詞時的情感狀態(tài)后，他們在品讀時就不再是枯澀的，而是帶著愛國情懷的熱血，詞背后是一個個感人的故事和報效祖國的情懷。學生的誦讀激情被點燃后，教師再讓學生去反復誦讀，在誦讀過程中，教師再巧妙滲透詞句理解，以達到逐漸提升學生對整首詞的理解。同時，教師就詩詞風格、意境、手法等知識，進行詩詞剖析，使學生感受作者嘔心瀝血的創(chuàng)作用意，感受作者濃濃的愛國情懷。可以說，新穎的教學模式為學習注了活力，作品的人文精神感染了每位學生，使學生對詩詞更加感興趣。

三、提升教師素養(yǎng)，讓古典詩詞閃耀光芒

教師對學生的成長有著重要的影響，在古詩詞教學中，教師自身的素養(yǎng)特別重要，因為古詩詞不同于白話文，它所蘊含的內(nèi)容比較深，加上語言運用方面比較抽象，想讓學生感受古詩詞的樂趣，教師要先用自己的文化“征服”學生，為學生展示古典詩詞的魅力，而這個魅力離不開流暢的課堂教學，離不開教師豐富的知識底蘊，課堂的巧妙延伸會將學生帶入不一樣的古典詩詞世界，使古典詩詞中的人文氣息在教師的引領(lǐng)下而縈繞于課堂之中。

如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，教師必須對全文有一個前瞻性理解才能課堂上向?qū)W生滲透作者人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。人文情感是本文的一個隱性價值，而這個挖掘必須以文本的解讀為載體，教師要具備淵博的知識，才能充分挖掘出古典詩詞中蘊含的人文價值，詩人為何而煩惱，而這個煩惱離不開當時所處的社會環(huán)境，詩人的情感如何通過字詞表達的。只要豐富的知識修養(yǎng)才能在授課時旁征博引、娓娓道來。

總之，古典詩詞中蘊藏的人文精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，想讓學生更好地學習古典詩詞，并對古典詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師把握古典詩詞蘊含的人文價值，展示古典詩詞的魅力，從而讓學生感受到古典詩詞“可愛”的一面，進而產(chǎn)生積極的學習興趣，讓古典詩詞閃耀光芒。

【參考文獻】

[1] 趙一澤. 讓古典詩詞在課堂中綻放美麗[J]. 課程教育研究，2015（06）.

[2] 曹玉玫. 如何教會學生賞析古典詩詞[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2014 （06）.

（作者單位：江蘇省海門市長春初級中學）