摘要：案例教學(xué)法通過開放、互動(dòng)式的教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文從案例教學(xué)法的應(yīng)用原則展開論述，分四個(gè)方面簡(jiǎn)單的介紹了案例教學(xué)法為法學(xué)教育帶來的積極影響，從而進(jìn)一步的探析了案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的作用，希望能夠?yàn)閷?duì)此話題感興趣的人們提供一些依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);法學(xué)教育;法律知識(shí)

引言：

在法學(xué)教學(xué)過程中，難免涉及到一些枯燥的法律知識(shí)，如果采用純理論式的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生日后法律的應(yīng)用，而且影響學(xué)生更深入的掌握相關(guān)的課程知識(shí)，因此教師可以通過案例教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生日后對(duì)法律知識(shí)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

案例教學(xué)法在法律教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，知行合一，教師通過結(jié)合生活中的案例來講解法學(xué)知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，例如：教師在講解《合同法學(xué)》，贈(zèng)與合同的課程時(shí)，教師可以先講述案例并提問“李某在未取得妻子同意的情況下，借給他弟弟一部分彩票獎(jiǎng)金，后其弟弟以不簽字不還錢的方式威脅李某簽贈(zèng)與合同，李某在未告知妻子的情況下，在合同上簽了字，那么這份贈(zèng)與合同是否有效？”然后教師講解，根據(jù)《中華人民合同法》第185條規(guī)定，由于彩票獎(jiǎng)金是夫妻共同所有，因此李某在沒有妻子同意的情況下簽字的贈(zèng)與合同無效;第二，與時(shí)俱進(jìn)，案例教學(xué)法中應(yīng)用的案例應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn);第三，以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)課程的難點(diǎn)來選取相應(yīng)的案例。

二、案例教學(xué)在法學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)的過程中，往往會(huì)面臨學(xué)習(xí)量大、學(xué)習(xí)過程枯燥等問題，因此為了促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)的法律知識(shí)，案例教學(xué)方式利用其具體、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更深入的理解法律知識(shí)，所以教師通過結(jié)合具體的案例，來講解法學(xué)知識(shí)，可以有效提升教師的教學(xué)效果，例如：在教師講解《刑事訴訟法學(xué)》管轄課程中，教師可以先講述案例并提問“司機(jī)陳某因?yàn)橐雇硪暰€不明，沒有看到因醉酒躺在車輛轉(zhuǎn)彎處的王某，然后陳某在將其碾壓后逃逸，王某被送往醫(yī)院搶救后死亡，那么在此案中，陳某撞人是否構(gòu)成交通肇事罪？”然后教師根據(jù)相關(guān)的法律條文進(jìn)行分析，得出結(jié)論“陳某逃逸的行為不構(gòu)成交通肇事罪，但是構(gòu)成間接故意殺人罪”這樣通過具體案例的分析，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在法學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)理論性法律知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師通過案例教學(xué)的方式，結(jié)合日常生活中產(chǎn)生的問題對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講解，可以有效的拉近學(xué)生與法律知識(shí)之間的距離，提升法律教學(xué)的效果，例如：在教師講解《刑事訴訟法學(xué)》強(qiáng)制措施課程中，由于現(xiàn)階段國家加強(qiáng)了對(duì)“老賴”的管制，教師正好可以讓學(xué)生觀看強(qiáng)制執(zhí)行的過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，再結(jié)合最新的強(qiáng)制執(zhí)行案例，對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。因?yàn)榘咐膶?shí)效性強(qiáng)，又貼近生活，所以能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)了法學(xué)教學(xué)的效果。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

雖然我國現(xiàn)階段的教育體系依然是以應(yīng)試教育為主，但是法學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)的應(yīng)用，因此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)知識(shí)的能力是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師通過案例法，可以明確的演示法學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，例如：教師在講解《刑法總則》法律效力范圍的課程中，教師可以先陳述案例并提問“某縣3名16周歲、1名15周歲的初中生闖進(jìn)了城郊的男生寢室中，用匕首威脅宿舍學(xué)生后，又對(duì)他們進(jìn)行了毆打并搶走了200元，最后這4名初中生在回家40分鐘后落網(wǎng)，那么這4名初中生是否會(huì)被追究法律責(zé)任？”然后教師鼓勵(lì)學(xué)生作答并陳述理由，最后教師總結(jié)“根據(jù)刑法應(yīng)當(dāng)追究他們的法律責(zé)任”，因此，教師可以通過具體的案例來鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，提升教學(xué)效果[1]。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生在年齡、心智方面已經(jīng)比較成熟，但是由于法學(xué)知識(shí)的枯燥、復(fù)雜等原因，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以更好的掌握法學(xué)知識(shí)，因此教師可以通過案例法，引導(dǎo)學(xué)生采用法學(xué)的思維方式來分析解決問題，從而創(chuàng)造良好的法律知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，例如：在教師講解《刑法總則》刑罰裁量課程中，教師可以先陳述案例“劉某趁家長(zhǎng)外出時(shí)偷走家中的5000元，家長(zhǎng)報(bào)案后，公安機(jī)關(guān)查出了劉某的偷竊行為，其家長(zhǎng)表示不想追究責(zé)任，那么劉某是否會(huì)被司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任，如果追究責(zé)任劉某會(huì)面臨什么樣的懲罰？”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)法律條文進(jìn)行思考，確定最終是否需要追究劉某的責(zé)任以及相應(yīng)的量刑，因此教師可以通過案例來引導(dǎo)學(xué)生利用法學(xué)的思維方式來分析問題，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果[2]。

結(jié)論：

綜上所述，案例教學(xué)法應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)中可以提升教師的教學(xué)效果。在法學(xué)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用案例教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解、激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步提升了法學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余保才.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺論[J].法制與社會(huì)，2019（21）：196-197.

[2]賈珂.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].法制與社會(huì)，2019（05）：190-191.

作者簡(jiǎn)介：孫穎（1983-）女，民族：漢，籍貫：吉林省長(zhǎng)春市，職務(wù)：教師，職稱：助理研究員，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：憲法學(xué)與行政法學(xué)。