蔣榮瓊

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對人的思考能力、思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。而小學(xué)生正處于思維能力形成初始階段，是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，所有數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維能力。為此，文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育理念的推行，越來越多的教育者逐漸意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注與研究的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)做一門邏輯性與抽象性學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者要具備一定的邏輯思維能力，才能更好的學(xué)習(xí)，而對于小學(xué)生來說，邏輯思維能力的高低通常決定著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中必備的能力之一，對于未來學(xué)習(xí)、生活以及工作都有著重要的意義。學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有助于其解決數(shù)學(xué)問題能力的提高，產(chǎn)于利用歸納、總結(jié)等思維方法，推理數(shù)學(xué)問題并吸收數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在實(shí)際生活中正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識[1]。具體來說，不僅在學(xué)習(xí)中可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)自主能力提高，還培養(yǎng)學(xué)生具備多角度思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率;邏輯思維能力有助于學(xué)生判斷力的提高，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨碛^點(diǎn)、意見詳細(xì)闡述，并深化對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法

1.情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維結(jié)合并實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，對周圍事物充滿好奇心，在抽象性學(xué)習(xí)上的晉升空間非常寬廣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力需要教師將教材內(nèi)容具體化，以此為基礎(chǔ)再根據(jù)內(nèi)容通過情境教學(xué)形式表達(dá)出來，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入學(xué)習(xí)情境中。除此之外，情境教學(xué)法還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與問題分析能力的提升。

如教師教學(xué)幾何圖形相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師依照照本宣科的方式與內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生介紹正方形與長方形的特性等，無法激發(fā)學(xué)生思維能力，更無法拓寬其知識面，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。為此，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，展開情境教學(xué)?？梢宰屗拿麑W(xué)生分別扮演長方形的長與寬，然后要求其他學(xué)生根據(jù)四名學(xué)生組成的圖形計(jì)算，將長方形更直觀的體現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生思維靈活性與開放性被激發(fā)，有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。

2.演繹歸納，強(qiáng)化學(xué)生邏輯能力

數(shù)學(xué)知識中最常見的內(nèi)容為定律與公式，而定律、公式可以在演繹、歸納法中被提煉。演繹、歸納是邏輯思維能力培養(yǎng)的長時(shí)間方法之一，教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)要重視學(xué)生對該方法的掌握。如教學(xué)“除數(shù)與被除數(shù)”時(shí)，教師可先為展示學(xué)生60÷5=12，35÷5=7，100÷5=20，25÷5=5…通過演繹、推理與歸納，得出個位數(shù)為0或5的數(shù)都可以被5整除，然后根據(jù)該方法演繹、歸納其他個位數(shù)能被整除的特點(diǎn)。

3.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

數(shù)形結(jié)合是通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的結(jié)合產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)清晰展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題快捷解決。所以在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力教學(xué)中，教師要善于利用直觀形象的與圖形來表述數(shù)量關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題[3]。數(shù)形結(jié)合方式，就會數(shù)與形之間建立邏輯關(guān)系，更好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

4.聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生對生活實(shí)際的思考

知識源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)揮生活實(shí)際的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到邏輯思維能力的優(yōu)化。如教師在教學(xué)“加減乘除”知識點(diǎn)時(shí)，可為學(xué)生舉例生活中常見的實(shí)例幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。教師可提出這樣的問題：小明去超市買糖果，已知一袋糖果2元錢，那6帶糖果多少錢？又或是6塊錢可以買幾袋糖果？學(xué)生在探究問題時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生，如果學(xué)生遇到難題時(shí)就要給與適當(dāng)點(diǎn)撥，避免學(xué)生誤入歧途，與正確思路相差甚遠(yuǎn)[4]。

三、結(jié)語

邏輯思維能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科思維形成的基礎(chǔ)，為此小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要，教師要與結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)對數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)教學(xué)方法不斷探究，才能幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：51.

[2]王艷榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：95.

[3]韓久紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2017（18）：105-106.

[4]陳秀靈.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：67.