任睿

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的倡議，與此同時國務院發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出通過推進教育改革，進一步解決當下我國高校理論教育與專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)的問題。目前，我國社會各個行業(yè)在社會主義市場經濟環(huán)境下都面臨著嚴峻考驗，而對營銷專業(yè)人才的需求也在不斷擴大，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對營銷專業(yè)培養(yǎng)水準的要求也在進一步提升，在現階段推動營銷專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才素養(yǎng)是營銷專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

一、雙創(chuàng)背景下我國營銷專業(yè)課程教學存在的問題

（一）教學方法傳統(tǒng)單一

現階段的高校營銷專業(yè)教學方法單一，難以滿足雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求，阻礙了營銷專業(yè)課程的發(fā)展。一方面，隨著現代化科技在教育教學領域中的深入應用，許多高校在開展課程教學的時候，都開始運用多媒體教學設備來提升課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，但是過多地使用多媒體教學設備，也造成了營銷課程教學方式單一的問題，導致課程教學效果并未得到全面的提升，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)的營銷專業(yè)教學側重學生對理論知識的掌握，難以適應現階段的教育教學要求，采取的教學方法過于死板，使得學生參與課堂教學的積極性不容易充分調動，課堂教學效率被拉低，進一步導致營銷專業(yè)培養(yǎng)難以發(fā)展，學生不愿意參與到課堂教學活動中來。

（二）教學理念脫離實際

在雙創(chuàng)背景下，我國營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應當樹立與時俱進的教學培養(yǎng)理念，在科學的教學理念指導下，開展教育教學活動。然而現階段的高校營銷專業(yè)教育存在教學理念與實際教學要求脫節(jié)的情況，教學理念與時代不符，導致教學活動也呈現出較為傳統(tǒng)的一面，單方面?zhèn)戎貙W生對知識技能的掌握，反而忽視了學生實踐能力的提升，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。與此同時，在具體的營銷專業(yè)課程教學活動中，學生缺少進行實踐活動的機會，難以通過具體的實踐活動來評判自己的學習情況，導致營銷專業(yè)教學水平較低，學生的能力掌握存在較大差異，停留于知識學習層面。由于專業(yè)知識培養(yǎng)理念的滯后，阻礙了營銷專業(yè)的發(fā)展。

（三）職業(yè)能力缺乏鍛煉

高校專業(yè)培養(yǎng)，一方面是為了向專業(yè)研究輸送人才，另一方面則是為了向社會發(fā)展提供有力的推動，因此學生的職業(yè)能力鍛煉是極為重要的內容，通過提升學生職業(yè)技能，能夠為學生未來的成長發(fā)展奠定基礎。在當下的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，學生的職業(yè)能力訓練尚未得到足夠的重視，傳統(tǒng)的教育教學思路和教學方法，阻礙了市場營銷專業(yè)的發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。當學生通過營銷專業(yè)培養(yǎng)步入到社會環(huán)境中時，常常會發(fā)現自己在學校中學習的內容，在具體的工作活動中難以得到有效利用，理論知識往往脫離了崗位運用實際。因此，在高校營銷專業(yè)教育中，要加強對學生的職業(yè)能力鍛煉，促使學生全方位掌握營銷專業(yè)的理論知識與實踐技能，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下營銷專業(yè)教改策略

（一）整合前沿市場信息

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景之下，我國高校的營銷專業(yè)教育務必及時轉變教學思路，深入個性教學模式與教學內容，轉變傳統(tǒng)的教學理念，構建理論教學與教學相結合的人才培養(yǎng)體系，促使學生能夠得到更加科學、全面的培養(yǎng)。營銷專業(yè)的特點之一就是應用性強，因此在具體的教學活動中，教師要盡量避免照本宣科，而是要突破教材的限制，將先進的市場信息整合到日常教學活動中，引導學生了解最前沿的營銷案例，確保教學內容的與時俱進。因此，作為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，要充分發(fā)揮教學引導者的作用，積極引用新鮮的市場營銷案例，利用社會熱點的內容來激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，體現營銷專業(yè)的應用性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實施教學改革，需要教師樹立起與時俱進的教學理念，運用前沿的市場信息，強化學生的知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）拓展教學實踐活動

實踐是高校營銷專業(yè)教育的關鍵詞之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下落實營銷專業(yè)的教學改革，還需要加大拓展教學實踐活動，以理論教學為基礎，注重學生綜合實踐能力的提升。在具體的教學活動中，高校應當依照現階段的市場經濟變化情況，不斷調整營銷專業(yè)的教學內容和教學模式，整合教育教學資源，為學生制定科學合理的營銷專業(yè)教學體系，滿足不同學生的學習需求，提升其實踐應用能力。在制定教學活動之前，高校的營銷專業(yè)教師要展開深入的市場環(huán)境調查，掌握最全面的市場情況，為營銷專業(yè)課程的開展提供市場參考，確保專業(yè)設置的科學性與合理性。與此同時，各高校在開展營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，還要適當地增設實踐課程內容，以實踐為指導，豐富學生的營銷專業(yè)素養(yǎng)，確保學生的實踐能力得到充分地培養(yǎng)。

（三）革新考核評價機制

革新考核評價機制，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校營銷專業(yè)教改的方向之一。傳統(tǒng)的營銷專業(yè)評價機制，更加側重學生對理論知識的掌握，通過筆試的方式掌握學生的學習情況，針對學生的階段性學習進行總結，存在一定的缺陷，難以體現學生的綜合能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，我國營銷專業(yè)教育的教學內容與教學模式發(fā)生了顯著變化，因而教學考核評價機制也應當進行相應的改革創(chuàng)新，以適應現階段的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需求。在革新考核評價機制的過程中，高校應當將重點放在學生實踐能力培養(yǎng)上面，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，制定科學的考核評級標準，全面地掌握學生的實際學習情況，及時地對學生進行有針對性的學習指導，運用現代化的考核評價體系展現學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下營銷專業(yè)課程體系構建

（一）完善人才培養(yǎng)方案

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，我國營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構建還存在一定缺陷，人才培養(yǎng)方案缺乏科學性，導致專業(yè)課程培養(yǎng)與學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成融合不夠緊密，不利于學生的綜合素質提升。針對人才培養(yǎng)方案中存在的具體問題，營銷專業(yè)課程體系構建首先需要確定雙創(chuàng)背景下的人才培養(yǎng)目標，以引導學生樹立創(chuàng)新精神為重點，將創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能養(yǎng)成融合到一起，完善營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指明營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方向，明確課程教育細節(jié)。另一方面，高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案還要與時俱進，緊跟社會發(fā)展需求，調整方案的實效性，增加自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力提升等相關的培養(yǎng)目標，進一步提升營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學性，使得高校的營銷專業(yè)課程更加貼近社會實際，為市場發(fā)展培養(yǎng)一批實踐能力與理論知識充足的專業(yè)化人才。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，現階段的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標與內容已經有所變化，而高校課程體系的構建也應當依照最新的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，積極轉變營銷專業(yè)教育課程體系，將營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容結合起來，健全專業(yè)課程的設置，提升課程教學的有效性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營銷專業(yè)教育應當增設創(chuàng)業(yè)相關的知識技能，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法，深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代內涵與本質，調動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，幫助學生樹立起正確的職業(yè)發(fā)展意識，通過健全的課程體系，豐富學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。另外，在具體的課程設置中，營銷專業(yè)教育還可以納入營銷策劃、渠道管理等實踐性較強的課程，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分利用現有的教育教學資源，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論支撐，更重要的是需要學生投入具體的行動，在踐行中總結經驗，豐富知識。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景之下，營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)，還需要進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促使學生能夠在實踐中不斷成長，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升[1]。一方面，高校要積極開展營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心的建設，促使學生能夠在學校環(huán)境中，體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實感，促使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個較為基本的認知。另一方面，高校還要與各地區(qū)政府展開合作，利用大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)園等實踐平臺，引導學生真實地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，將作為具體的課程內容，增添到營銷專業(yè)課程體系中，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，高校還可以積極舉辦與營銷專業(yè)課程相關的創(chuàng)業(yè)活動，組織學生進行大學生創(chuàng)業(yè)比賽、校園文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)計劃比賽等活動，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的指導下，讓學生通過營銷專業(yè)課程獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下營銷專業(yè)教學體系構建

（一）豐富營銷專業(yè)教學理論

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營銷專業(yè)教師要將社會發(fā)展實際與人才培養(yǎng)目標結合起來，進一步豐富、創(chuàng)新營銷專業(yè)的教學理論，為課程實踐提供科學的理論參考[2]。在具體的教學過程中，教師要學會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的相關內容與專業(yè)教學理論整合到一起，引用實際的社會案例來開展常規(guī)的課堂教學，積極開展課堂討論，提升課堂教學效率，調動學生對營銷專業(yè)學習的積極性。相比傳統(tǒng)的課堂教學，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營銷專業(yè)培養(yǎng)還需要教師對基礎的理論知識進行講解，促使學生能夠掌握營銷專業(yè)的相關知識技能，再將社會熱點內容與教材內容結合起來，或是通過開展課堂討論的方式，組織學生對社會案例進行深入學習，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營銷專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，提升營銷專業(yè)教學的實效性。

（二）創(chuàng)新營銷專業(yè)教學實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下營銷專業(yè)教學體系的構建，還要注重創(chuàng)新實踐教學體系，通過構建立體化的營銷專業(yè)教學模式，有效提升專業(yè)教學的實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，平衡營銷專業(yè)課程中的理論教學與實踐教學，充分利用學校的相關教育教學資源，整合現階段的營銷專業(yè)教學理論，促使學生能夠處于一個更加全面的營銷專業(yè)教學環(huán)境中，同步提高學生實踐能力和其對理論知識的掌握，促進學生全面發(fā)展。在營銷專業(yè)的教學體系中，教師要根據學生各個階段學習內容的不同，積極設置與其內容相匹配的實踐教學活動，進一步建成體系化的實踐教學框架，幫助學生提升對營銷專業(yè)理論知識的認識，運用實踐的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，營銷專業(yè)課程還可以與校外企業(yè)開展合作培養(yǎng)，組織學生在社會工作環(huán)境中進行實踐體驗，保證營銷專業(yè)實踐教學體系的完整性。

（三）完善營銷專業(yè)考核體系

考核與評價是組成教學體系的重要因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營銷專業(yè)的教學應當進一步完善考核體系，確保目標考核標準與教學目標達成一致，通過科學合理的考核制度，及時掌握學生的學習狀況，對學生進行全面且客觀的評價，進而對專業(yè)培養(yǎng)細節(jié)進行調整，提高營銷專業(yè)培養(yǎng)質量及效率[3]。在以往的營銷專業(yè)評價體系中，由于過分關注學生對知識理論的掌握，常常會片面地以考試成績來評價學生的日常表現，不利于專業(yè)學生的多元化發(fā)展，同時也限制了學生的綜合素養(yǎng)提升，導致課程教育難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營銷專業(yè)教學體系的構建，要樹立起科學的教育教學理念，創(chuàng)新評價體系，構建起量化評價、質性評價相結合的考核評價體系，提升營銷專業(yè)考核體系的有效性。另外，在具體的教學活動中，教師還要積極培養(yǎng)學生的批判精神，對于不確定的問題進行及時的反饋，加強學生與教師間的溝通，將評價考核落實到日常教學過程中，充分發(fā)揮考核評價的作用。

五、結語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校的營銷專業(yè)教育應當在充分了解市場環(huán)境的基礎上，進一步革新教育教學理念，轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，提升營銷專業(yè)培養(yǎng)的有效性，在現代化教學理念指導下，逐步落實教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提倡，使得營銷專業(yè)人才培養(yǎng)進一步豐富了課程內容與教育目標，基于社會發(fā)展對營銷專業(yè)教育提出的新要求，高校要健全營銷專業(yè)教學體系與課程體系，為學生的綜合能力提升創(chuàng)設良好的培養(yǎng)環(huán)境。