張進(jìn)?陸偉

摘 要：作為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，職業(yè)教育是我國職業(yè)人才最為重要的培養(yǎng)基地。在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)獲得良好發(fā)展的同時，國內(nèi)中職教育獲得了喜人的發(fā)展成績。然而，當(dāng)前國內(nèi)中職教育本身的問題還是比較突出的，比如模式落后、質(zhì)量監(jiān)控差等。以上種種問題勢必會對我國職業(yè)教育造成限制與不良影響。導(dǎo)致職業(yè)教育無法滿足學(xué)生成長要求與社會需要。作為現(xiàn)代模式的學(xué)徒制能夠很好地解決這一問題，學(xué)徒制可以打造更為合理的教育體系，所以中職教育需要建立與完善新型學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 中職教育 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

中職教育為我國輸送了大量優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才，其教育質(zhì)量直接影響著我國的人才培養(yǎng)水平。在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育模式本身的漏洞變得愈發(fā)凸顯。傳統(tǒng)中職教育無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的成長要求，社會不再需要傳統(tǒng)中職教育所培養(yǎng)的人才。新型學(xué)徒制作為一種新型的校企合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能很好的培養(yǎng)與對接。學(xué)校按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的技能素養(yǎng)得到了充分的強(qiáng)化，體現(xiàn)了教育的實(shí)時性、實(shí)效性要求。為了保障新型學(xué)徒制的應(yīng)用質(zhì)量，必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。利用監(jiān)督管理系統(tǒng)保障教育質(zhì)量得到充分控制。

一、新型學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)知

作為現(xiàn)代社會中效果十分突出的校企合作模式，新型學(xué)徒制能夠充分強(qiáng)化職業(yè)教育品質(zhì)。這種教育模按照院校參與、企業(yè)為主、政府引導(dǎo)原則，采用企校雙制、工學(xué)一體化模式，也就是企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)院校以及企業(yè)和技工院校等機(jī)構(gòu)應(yīng)用企業(yè)、學(xué)校雙師帶徒模式搭配工學(xué)交替方法完成學(xué)徒培養(yǎng)。這種教育模式由政府、職業(yè)教育、企業(yè)一同合作。學(xué)生不僅是學(xué)生，同時也是學(xué)徒。為了推動新型學(xué)徒制的滲透與使用，必須做好人才質(zhì)量管理工作。中職教育要想發(fā)揮新型學(xué)徒制的作用，必須將新型學(xué)徒制視作指導(dǎo)思想，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。新型學(xué)徒制的推進(jìn)需要企業(yè)推行校企共同培養(yǎng)、入企即入校、招工即招生理念，在實(shí)踐中建立穩(wěn)固、長期的合作模式，打造完善的培訓(xùn)體系、培訓(xùn)措施，完成青年人才的有效培養(yǎng)。

二、當(dāng)前中職教育監(jiān)控狀況

1.缺少監(jiān)督

當(dāng)前國內(nèi)中職教育的主體對象為學(xué)校教育，中職人才由學(xué)校教師展開培養(yǎng)。學(xué)生的一切行為與學(xué)習(xí)活動都是在學(xué)校統(tǒng)一安排指導(dǎo)下完成的。很多中職院校的教育監(jiān)控與管理也由學(xué)校一手操辦。雖然從數(shù)據(jù)來看，中職教育中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理部門與教師都參與到監(jiān)控管理當(dāng)中，但最終的教育結(jié)果并不盡如人意。這與學(xué)校沒有能力做到全過程管理、全過程監(jiān)控有很大關(guān)系。中職教育的目標(biāo)與目的是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，而不是只有理論素養(yǎng)，缺乏實(shí)踐能力的人才。當(dāng)前中職院校因缺少來自企業(yè)、社會資源的支持與監(jiān)控，所以很多學(xué)生的實(shí)踐水平與實(shí)踐能力并不能滿足社會對人才的具體要求。這種片面性、單調(diào)性的教育質(zhì)量監(jiān)督并不能準(zhǔn)確地提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)與技術(shù)專業(yè)化水平。

2.缺乏內(nèi)涵

不論是理論部分還是實(shí)踐部分，都是中職教育絕不能忽視的部分。只有理論教育與實(shí)踐教育的搭配使用才能夠培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求、社會需要的社會人才、創(chuàng)新人才。以目前的條件與環(huán)境來看，國內(nèi)中職教育顯然并沒有給予學(xué)生實(shí)踐操作足夠的監(jiān)督、足夠的重視，更多的是將精力放在了理論教育方面。其后果便是我國中職教育人才普遍不具備出色的動手能力，而這與我國中職教育質(zhì)量的提高顯然是存在矛盾與沖突的。

3.沒有監(jiān)控領(lǐng)域

傳統(tǒng)教育中，中職教育更偏重于保障教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力、課堂秩序控制效果關(guān)注度。雖然看似合理，但是卻沒有深入學(xué)生當(dāng)中，沒有考慮不同學(xué)生的不同成長環(huán)境、成長條件帶來的學(xué)生能力不同問題。很多與學(xué)生成長有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)都沒有得到相應(yīng)的重視與監(jiān)控。不論是學(xué)校還是企業(yè)都沒有考慮過應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人士、社會、企業(yè)、學(xué)校共同商討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃與方向，這所體現(xiàn)的是中職教育與企業(yè)忽略了教育資源的充分利用與配置。從這一結(jié)果可以看出，國內(nèi)中職教育要想獲得更好的發(fā)展，需要不斷提高質(zhì)量監(jiān)控力度和廣度。

三、新型學(xué)徒制監(jiān)控技術(shù)

1.組織子體系

根據(jù)前文可知，當(dāng)前國內(nèi)中職教育的監(jiān)管主體為學(xué)校，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層與教師，也就是說當(dāng)前國內(nèi)中職教育普遍存在缺失監(jiān)管組織的問題。單一的監(jiān)管系統(tǒng)并不能體現(xiàn)高質(zhì)量管理的要求。這種模式也無法適應(yīng)與滿足新型學(xué)徒制監(jiān)管控制要求。所以中職院校首先要做的就是做好對組織機(jī)體的完善與處理工作。除了提高自身的監(jiān)管力度以外，還要積極與企業(yè)、政府、學(xué)生家長合作，由眾多組織共同合作保障新型學(xué)徒制的使用質(zhì)量。此外，要明確這些部門與監(jiān)控主體的作用、職責(zé)與地位。學(xué)校需要和企業(yè)共同合作建立監(jiān)督機(jī)構(gòu)。比如學(xué)?？梢云赣镁哂休^強(qiáng)實(shí)踐能力、豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任督導(dǎo)。此外，學(xué)校也可以邀請企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家甚至是學(xué)生家長一同組成監(jiān)督委員會，作用在于從不同點(diǎn)著手，全面監(jiān)控學(xué)生與教育工作，確保教育活動應(yīng)有作用能夠得到充分體現(xiàn)。學(xué)校需要做好對各方資源的充分利用與使用，打造全過程、多方位的中職教育質(zhì)量監(jiān)控。用這樣的體系與做法保障新型學(xué)徒制的順利推進(jìn)，全面提高中職教育新型學(xué)徒制的教育水平。

2.制度子體系

為了發(fā)揮中職新型學(xué)徒制教育的監(jiān)控作用，提高評價有效性，確保中職教育質(zhì)量監(jiān)控成為對中職教育管理最有用的工具，就需要中職教育打造契合新型學(xué)徒制使用的管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)與配套制度需要由校企合作制定，其涉及很多環(huán)節(jié)，包括教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量評價。以上制度是第一梯度制度，其自制度包括課程學(xué)分制度、企業(yè)學(xué)分制度、管理辦法、實(shí)踐教育、校企結(jié)對、企業(yè)認(rèn)定、企業(yè)實(shí)習(xí)等等。眾多的自制度能夠很好地提高新型學(xué)徒制教育水平、教育質(zhì)量、教學(xué)效率，是確保質(zhì)量監(jiān)管工作順利推進(jìn)的重要前提。

3.信息子系統(tǒng)

該系統(tǒng)的作用在于反饋與搜集信息。對于新型學(xué)徒制來說，教育質(zhì)量監(jiān)控需要著眼于信息的反饋與信息的搜集，其有著非常嚴(yán)格的要求。中職院校需要做好多方面信息的搜集與處理，包括社會、學(xué)校、專家以及學(xué)生。專家信息的搜集需要利用學(xué)校教育委員會這一組織，該組織成員為學(xué)校的專家教師、企業(yè)的技術(shù)骨干。二者的合作作用在于制定教育方案、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方向。教師信息的搜集在于根據(jù)教師所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)近況與教師教育建議調(diào)整學(xué)校的管理方法、教育方法。這種工作能夠很好地提高中職教育質(zhì)量。學(xué)生信息搜集也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生作為最直接的學(xué)習(xí)者，其信息對于中職教育的反應(yīng)、反饋影響十分突出。中職院校需要做好學(xué)生信息的搜集工作。該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)校了解每一位學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而調(diào)整與改革教育模式，滿足學(xué)生的成長需求。社會信息的搜集是學(xué)生走進(jìn)社會前必須要著重考慮的工作。社會信息的搜集能夠幫助中職教育調(diào)整人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，這樣學(xué)生的能力與素質(zhì)才能夠更好地適應(yīng)社會需求、社會發(fā)展。

四、完善新型學(xué)徒制提高監(jiān)控質(zhì)量的方法

1.多方開放監(jiān)控

當(dāng)前國內(nèi)和宗旨教育監(jiān)控系統(tǒng)十分的封閉，學(xué)校管理、學(xué)校監(jiān)督效果非常有限，而這種做法對于提高新型學(xué)徒制落實(shí)有效性，提高教育質(zhì)量顯然是不合理、不科學(xué)的。所以中職院校需要打開校門，采用開放監(jiān)控、多方監(jiān)控、聯(lián)合監(jiān)控的方式加強(qiáng)與社會、企業(yè)的聯(lián)系。打造多方位、全過程的監(jiān)控主體，保障中職教育質(zhì)量得到全面的管控，提高監(jiān)管的有效性與合理性。中職院校需要打破封閉性的監(jiān)管做法，其對學(xué)生來說是一種能夠獲得更全面知識的機(jī)會與途徑。學(xué)生在這樣的氛圍下不再僅僅接受學(xué)校監(jiān)控、學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)校所提供的平臺中能夠充分展示自己的才華，拓寬了教育主體、教育實(shí)踐、教學(xué)模式。中職院校用這種方法能夠保障人才的有效培養(yǎng)，建立完善的中職新型學(xué)徒制監(jiān)控體系。

2.評價監(jiān)控

過去中職教育采用的監(jiān)控評價為學(xué)校操作。這種操作模式下，企業(yè)并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況，只掌握學(xué)生最后的表現(xiàn)成績，而這與新型學(xué)徒制的質(zhì)量要求顯然是存在矛盾與沖突的。中職院校需要建立完整的監(jiān)控系統(tǒng)、監(jiān)控體系，在監(jiān)控中融入企業(yè)的力量、社會的資源，打造學(xué)校與企業(yè)共同評價學(xué)生的監(jiān)控結(jié)構(gòu)、監(jiān)控模式，改變傳統(tǒng)教育評價系統(tǒng)存在的片面性漏洞情況，完善監(jiān)控結(jié)構(gòu)與監(jiān)控系統(tǒng)。

3.過程監(jiān)控

傳統(tǒng)監(jiān)控體系僅僅體現(xiàn)出了中職院校對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的管理，忽視了過程監(jiān)控與操作。這一操作很難保障新型學(xué)徒制教育質(zhì)量。為了提高新型學(xué)徒制教育質(zhì)量，發(fā)揮新型學(xué)徒制的應(yīng)有作用，學(xué)校就需要做好過程管理、過程控制，提高過程管理重視度，加強(qiáng)平時情況監(jiān)控，實(shí)時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)信息。學(xué)校需要參照學(xué)生的情況變化調(diào)整教育方案、教育思路，滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，確保新型學(xué)徒制能夠切實(shí)提高每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

五、小結(jié)

從社會的發(fā)展趨勢可以看出，新型學(xué)徒制與學(xué)生成長、社會需求是完全契合的。這是一種符合時代需要的中職教育模式，能夠很好地培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型職業(yè)人才。新型學(xué)徒制的運(yùn)用符合我國對人才的實(shí)際需要，能夠改善國內(nèi)中職教育品質(zhì)。雖然新型學(xué)徒制本身意義與效果突出，但為了使其作用最大化，我們?nèi)耘f要做好對該模式的研究。

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）