許濤

摘 要：本文分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，以及工學(xué)結(jié)合模式對高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的必要性及策略，以期為推動工學(xué)結(jié)合模式的數(shù)控專業(yè)課程體系建立提供參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職數(shù)控專業(yè) 教學(xué)改革

在新課程改革理念以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，傳統(tǒng)的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況急需得到改革，目前的教學(xué)模式急需調(diào)整。在高職數(shù)控教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)，針對就業(yè)市場以及社會人才需求培養(yǎng)出“能文能武”的優(yōu)秀技能型人才。而以工學(xué)結(jié)合為依托進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是解決高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)問題的重要途徑。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

近年來，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，我國不斷加強(qiáng)對職業(yè)教育的改革力度，強(qiáng)調(diào)在高職課程教學(xué)中要改變以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，通過工學(xué)結(jié)合以及辦公辦學(xué)制度的大力推進(jìn)，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)以及各行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。除此之外，財(cái)政部、教育部啟動了高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)改革中將工學(xué)結(jié)合作為重要切入點(diǎn)，大力推進(jìn)高職教育改革。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一種將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，開展方式多種多樣?；诠W(xué)結(jié)合模式的高職學(xué)生，在校期間可以在學(xué)習(xí)的同時參與工作，通過半工半讀的工作與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正融入社會并得到有效鍛煉。

對于高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生來說，工學(xué)結(jié)合教育模式的應(yīng)用，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對數(shù)控專業(yè)知識的認(rèn)識，并通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在此基礎(chǔ)上，還可以使學(xué)生提前進(jìn)入社會，親臨工作現(xiàn)場，接受職業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其責(zé)任心與判斷能力，使其不僅具備專業(yè)知識以及專業(yè)技能，還可以在就業(yè)市場上獲得巨大的競爭優(yōu)勢。

高職院校通過工學(xué)結(jié)合模式的運(yùn)用，可以針對企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，將高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)在每一個具體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行細(xì)化與落實(shí)，提高學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)效率。

二、高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革必要性分析

當(dāng)前，在日趨激烈的社會競爭環(huán)境下，數(shù)控專業(yè)人才輩出，但是真正具有較高理論與實(shí)踐水平的高職畢業(yè)生人數(shù)并不多，要想在龐大的就業(yè)群體中脫穎而出，不僅需要有專業(yè)的實(shí)踐操作能力，還要有良好的應(yīng)變能力。

通常企業(yè)數(shù)控操作崗位都設(shè)立在車間內(nèi)，分為車間管理人員、加工工藝員、機(jī)床操作工等工作崗位。對于許多缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高職院校畢業(yè)生來說，其實(shí)踐技能的局限性將一定程度地影響到其工作崗位的分配，而一些具備專業(yè)一線操作上崗培訓(xùn)的員工則根據(jù)個人優(yōu)勢就職?；诟呗殧?shù)控專業(yè)傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)過程培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)人才，往往都會被安排到數(shù)控車間機(jī)床一線操作工崗位上。對于高職院校來說，要將高品質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)作為數(shù)控專業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，縮短學(xué)生上崗培訓(xùn)操作時間，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國高職院校面臨著生源質(zhì)量下降等一系列問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，對專業(yè)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上理論與實(shí)踐相背離、專業(yè)課程未與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以滿足就業(yè)崗位需求，學(xué)生就業(yè)難的問題普遍存在。因此，各高職院校數(shù)控專業(yè)要根據(jù)社會的發(fā)展形勢，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合新時代的優(yōu)秀人才。

三、基于工學(xué)結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化教學(xué)理念

現(xiàn)代企業(yè)在運(yùn)行管理過程中，更加注重員工的實(shí)踐操作能力，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻往往停留在紙上談兵，未能將理論知識傳授與實(shí)踐操作進(jìn)行完整契合，對于企業(yè)營業(yè)利潤的提高以及學(xué)生理論與實(shí)踐的融合能力缺乏積極意義。

基于工學(xué)結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革中，首要任務(wù)就是摒棄原應(yīng)試教育中根深蒂固的頑固思想，最大限度地壓縮理論知識課程教學(xué)，增加數(shù)控專業(yè)工藝分析、毛坯設(shè)計(jì)等實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，形成理論知識一體化課程體系。同時在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)習(xí)類演練課程，對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，便于記憶理解，使學(xué)生在走入今后工作崗位后能夠應(yīng)對各種實(shí)際困難。

2.創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合模式課堂體系

首先，高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，在數(shù)控專業(yè)課堂體系改革過程中全方位地分析數(shù)控企業(yè)發(fā)展趨勢。根據(jù)企業(yè)實(shí)際數(shù)控生產(chǎn)中用到的專業(yè)課程知識所占的比例，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。提高課堂教學(xué)體系中實(shí)踐操作部分內(nèi)容比重，使學(xué)生能把在數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中的需求進(jìn)行有效結(jié)合，做到工學(xué)結(jié)合。

其次，學(xué)校方面要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，結(jié)合所傳授知識與理論，組織學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提供到數(shù)控企業(yè)車間臨時實(shí)習(xí)的機(jī)會。通過以小組為單位進(jìn)入企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生相互協(xié)調(diào)合作，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，同時提升學(xué)生理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的自我轉(zhuǎn)化能力。

除此之外，針對條件較好的高職院校，在專業(yè)理論課程教學(xué)中可以通過仿真模型的建立或?qū)嵉剀囬g的建立，為學(xué)生提供演練機(jī)會。通過將枯燥的專業(yè)理論知識在車間進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)的情境問題教學(xué)中感受數(shù)控專業(yè)各工序的操作過程，通過仿真模型將理論知識與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。

最后，高職院校要做到與時俱進(jìn)，積極引入其他學(xué)校以及其他國家先進(jìn)的教育理念，并基于本校實(shí)際情況以及行業(yè)發(fā)展趨勢，打造具備獨(dú)特優(yōu)勢的校企合作工學(xué)結(jié)合課程體系。

3.優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量的強(qiáng)弱將直接影響到高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率，高職院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革提供有利條件。高職院校要聘請有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，或者通過與企業(yè)合作，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員參與指導(dǎo)課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)控專業(yè)發(fā)展實(shí)際以及國內(nèi)外一線企業(yè)工作經(jīng)典案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，并在教學(xué)過程以及學(xué)生業(yè)余時間，與學(xué)生溝通交流，向?qū)W生傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等知識。

除此之外，高職院校要與企業(yè)管理人員或行業(yè)知名人士共同制訂教學(xué)計(jì)劃，要基于行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展以及行業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃，并聘請其成為教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)督與落實(shí)者。

4.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

在實(shí)際教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)可以根據(jù)車間組織的教學(xué)模式，將大班教學(xué)小班化，通過將班級學(xué)生分為5～6人一組，組成車間的班組。從每個小組中選擇一名能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)管理以及組織，教師在這一組織中將充當(dāng)技術(shù)主管以及主任的角色，模仿企業(yè)班組管理方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，由學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，組織日常考勤以及技術(shù)咨詢內(nèi)容控制。使學(xué)生化身為企業(yè)準(zhǔn)員工，在相對真實(shí)的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容中獲得組織能力以及自我管理能力的培養(yǎng)，這些可以在一定程度上提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

除此之外，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行組合創(chuàng)新，基于不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法組合，通過角色扮演以及六步教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新以及完善自我。經(jīng)過一系列的教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理。

在教學(xué)考核模式上，可以通過任務(wù)加評價、實(shí)施加自查的雙閉環(huán)賞識激勵型考核模式，鼓勵學(xué)生不斷完善自我、突破自我，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

5.打造開放的教學(xué)資源庫

高職階段學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系改革過程中，學(xué)校可以通過為學(xué)生打造多維、豐富、開放的專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建起良好的平臺。通過優(yōu)質(zhì)課程體系的建立，以及教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)，形成具備豐富教學(xué)資源的網(wǎng)上共享中心，讓學(xué)生可以通過這一平臺進(jìn)行電子教案多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資料的查閱。平臺還可以收錄項(xiàng)目引導(dǎo)文、教師項(xiàng)目檢查單等教師教學(xué)所需的指導(dǎo)資料。通過共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫建立可以為教育工作者以及學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供便利，同時也為企業(yè)提供技術(shù)資源以及培訓(xùn)資源。使教學(xué)資源庫成為終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及校內(nèi)校外資源共享的綜合平臺。

四、小結(jié)

總而言之，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，高職數(shù)控專業(yè)課堂改革勢在必行?；诠W(xué)模式的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，要以高技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在關(guān)注理論知識教學(xué)的同時，還應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合真正做到工學(xué)結(jié)合。利用企業(yè)實(shí)際操作場所及優(yōu)秀技術(shù)人員增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在高職階段最大限度地接觸專業(yè)、操作技能、崗位工作環(huán)境等，使高技能人才的培養(yǎng)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到具體落實(shí)，真正順應(yīng)新形勢下職業(yè)教育改革方向以及發(fā)展需求。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）