楊萬坤

摘 要：在當前的小學語文教學中，字詞是學習的重中之重。與此同時，形象思維在其中的教學里也占有很大的分量。要想讓其真正的幫助學生字詞的學習，就需要在其形象思維訓練上下功夫。本篇通過講述其形象思維訓練的意義，進而列舉出一些訓練的途徑。幫助學生更好的形成形象思維，提高自身的綜合能力。

關鍵詞：語文字詞;形象思維;訓練途徑

小學語文教學的初級階段，我們最先學習的就是識字。所以在小學語文教學中，要格外注重字詞的教學。并且在形象思維訓練上要采取相應的措施，讓它的意義更好的發(fā)揮出來。促進整體的進步和發(fā)展。

一 小學語文低段字詞教學中形象思維訓練的意義

（一）提高詞匯量

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，字詞教學中加入形象思維訓練對孩子的語文能力提高有很大的幫助。其中對我們幫助最大的就是詞匯量的增加。實際上，它就是對學生學習有很大的幫助，字詞方面是重中之重。在形象思維訓練上，我們就能夠讓字詞的教學變得更加有趣，讓學生能夠積極投入到字詞的學習當中去。隨之，我們學生學習字詞的興趣也會大大增加，讓整體的教學效率大大提高。在此過程加入形象思維，對學生思維能力的發(fā)展來講，它很大程度上讓學生的思維能力有很大的提高。同時也能夠掌握更多的詞匯。字詞數(shù)量增多在一定程度上讓學生的整體字詞內(nèi)容也因此變得豐富起來。孩子也能將這些詞匯與他們的學習生活聯(lián)系起來，更好地保證其教學質(zhì)量和成果，給孩子們提供更多發(fā)展空間。

（二）改變語文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)語文課堂上，大多都是比較枯燥乏味的。而利用形象思維訓練在一定程度上幫助了改變當前的教學現(xiàn)狀。一方面能夠讓課堂變得生動有趣，另一方面又能讓我們的學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性。與此同時，我們也能夠逐漸改變當前言語活動的現(xiàn)狀，讓我們?nèi)粘Ｉ钪凶衷~的運用更加多樣起來。形象思維顧名思義，它能夠直接反應其情緒色彩，能讓言語中的字詞更好地表達出情感。而情感也體現(xiàn)出了學生最直接的感受，它同樣也是我們激發(fā)興趣的前提。而形象思維正好利用了這一點，在一定程度上有利于學生情感世界變得更加豐富。久而久之，字詞教學就能夠在形象思維的幫助下真正發(fā)揮作用。

（三）開發(fā)智力，發(fā)揮右腦功能

形象思維訓練除了讓整體的課堂質(zhì)量和效率大大提高外，還能讓學生的大腦智力得到充分的開發(fā)。右腦的開發(fā)會讓人的記憶力大大增加，總的來說，它讓學生在字詞的記憶和掌握上能夠變得更好。形象思維訓練在一定程度上讓學生的智力能夠大大提升，右腦的開發(fā)也讓學生的學習能力大大加強，讓學生在語文學習上實現(xiàn)高能高效。在教學過程中，我們也能夠利用圖形、形象等，讓孩子更為直觀地進行形象思維訓練，讓它地魅力更好地呈現(xiàn)在字詞教學上。

二 小學語文低段字詞教學中形象思維訓練的途徑

（一）加強字詞的朗讀

在字詞教學中形象思維訓練首先要從朗讀開始。在進行朗讀時，我們套保持良好積極的心態(tài)，讓學生的形、音、義都能夠統(tǒng)一為一個整體。并且，還能讓學生在反復的誦讀中，學習更多的詞匯，掌握更多的詞匯。同時還能將學習的詞匯運用到整篇的句子、段落等等，這樣能夠讓孩子真正地理解詞匯的意思，讓孩子能夠?qū)⒃~匯和生活緊緊聯(lián)系起來，加深對字詞的運用能力。除此以外，朗讀還能讓學生的語感大大提高，這樣更有利于學生提高對文字的理解。

（二） 引導學生學會觀察，豐富其表象儲備

在進行形象思維的訓練時，我們最直觀的就是從表象抓起，豐富表象儲備。首先，教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠用心去感受身邊的事物。教師這樣以身作則，對學生的學習有很大的幫助。與此同時，我們在進行教學時，要引導學生能夠去觀察、去發(fā)現(xiàn)。久而久之，學生就能夠在這個過程中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)良好的觀察能力，對表象的觀察有一定的促進作用。

舉個例子來說，在學習四季時，我們通常有很多的表示，比如，立春、立夏、立秋等等。這些詞對學生來說是很模糊的，很容易讓孩子的思想有一定的誤差。對待“春天、夏天”這樣的詞就會出現(xiàn)很多的疑慮?？偟膩碚f，我們在日常生活當中，對待四季都有直接的感受，教師就可以讓學生親自去感受一下。就比如春天的時候，教師就可以留一些課外作業(yè)，讓學生走進大自然，感受春天的氣息。這樣的方式也能夠讓孩子去觀察和發(fā)現(xiàn)春天的表象。對孩子的學習來說都有很多的幫助。

（三） 展開合理的聯(lián)想與想象

在上述條件下，學生就能夠逐漸掌握更多的表象，與此同時，我們就可以讓學生開動腦筋，通過想象讓學生能夠彌補自己生活中的不足。所以，教師就可以引導學生能夠發(fā)揮想象力，這樣可以彌補表象的儲備以及生活經(jīng)驗上的問題。有些詞匯對學生們來說比較遙遠，比如：地震、泥石流等等。像這些自然災害對學生們來說都是相對比較抽象的，很難通過觀察以及表象感官來感受它們。最多我們只能通過電視以及網(wǎng)絡來了解它們。在這個時候，教師就可以讓學生在想象中來感受它們，通過語言的描述讓學生發(fā)揮想象，比如：房屋倒塌、電閃雷鳴等等。除此以外，教師還可以在字詞的教學過程中，講解字詞的構(gòu)造以及形成，讓孩子能夠通過其字面表象對其意思進行理解。這樣的方法在一定程度上也幫助了孩子學習并記憶詞匯?？偟膩碚f，聯(lián)想與想象訓練在字詞教學中實際上對學生其他能力的培養(yǎng)也有很多的幫助，對思維訓練來說無疑有促進作用，也能讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能，從而更好的發(fā)揮它們。

（四） 在具體的言語活動中領會字詞的含義

總的來說，字詞歸根結(jié)底就是為了讓學生能夠在之后的學習上更好的利用。在閱讀、寫作上都離不開它們。所以，我們在教學上還是要將字詞回歸到言語活動當中。在平時的教學中，通常都會出現(xiàn)一詞多義的狀況，這對學生來說是比較難以理解的。甚至在其他語境中又會有別的意思。因此，我們教師不能僅僅講授字詞的意思，還要將它們真正帶入到語句中去。這樣才能讓學生真正的理解和感受它們。所以說，教師就需要采取一些措施讓學生在語句上鍛煉自己的能力。比如：看圖寫話、用詞造句等等。這些都能夠幫助孩子在觀察當中將自己所學的知識進行總結(jié)，并且學以致用。教師也能通過這樣的方式觀察學生的理解和學習狀況，進一步提高整體的思維品質(zhì)。

結(jié)束語：

簡言之，我們要在識字教學中時刻注意學生們的心理活動，并且能夠明確當前識字教學中形象思維訓練的重要意義。進而采取相應的措施投入到識字教學中去，幫助學生在良好的氛圍下更好的學習和成長。

參考文獻：

[1]賈瑞霞.淺談小學語文低段識字教學探究[J].現(xiàn)代交際，2017（4） ：14-15.

[2]汪鴻程.淺談人教版小學語文趣味識字教學[J].新課程學習，2018（9）.22-23.

[3]彭俏紅.淺談小學語文教學中的趣味識字[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）：36-37.